袁贵友
（广东省惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）
摘要：随着现代化信息技术的飞速发展和新课标的改革，小学英语课堂教学为了适合教改的要求，教学模式也作出了一定的调整。小学英语教师也在不断探寻更加适合学生的教学模式，翻转课堂因为自身的特点受到了广大师生的喜爱。本文就以翻转课堂的教学实质、翻转课堂教学模式包含的相关问题以及翻转课堂在小学中高年级英语教学中的应用实践三个方面进行阐述。
关键词：小学英语教学；翻转课堂；实践应用
随着教育课程改革的不断进行，小学英语教学需要变得更加科学创新、高效，探索更多创新型的教学理念和教育方法。现阶段，翻转课堂已经在小学英语教学被广泛地普及，也激发了学生主观学习的兴趣，教师再对其加以适当的引导，学生就能够在原有知识掌握的基础上自行安排好学习计划，逐渐养成独立学习与自主思考的良好习惯。教师在教学过程中扮演着引路者的角色，利用翻转课堂的教学模式建立新型的师生交流关系，小学生从被动学习变成主动学习，英语教学也变得更加有趣。教师应该理解翻转课堂对于英语教学的实际意义，探究其中可能存在的教学问题，并思考和实践出适应翻转教学模式的应用方法。
一、翻转课堂实践教学的本质
翻转课堂的本质就是凭借教学平台加快学生的学习效率，弥补学生上课时间不够的问题，做好课前预习任务。这与传统的教学模式有很大的不同，不受时间和空间的约束，学生可以通过多种媒介在不同地点进入课堂。教师课前将教学内容中的重难点剪辑成视频资料上传到网络平台，学生大致会对课堂上讲的内容有个基本的了解，再按照自身对知识的掌握进行预习。翻转课堂能够很好地连接课前预习与课堂教学，很大程度上为在学习中迷茫的学生找寻了学习方向。有些教师可以通过翻转课堂创立特定的情境，让学生充分地思考问题，为日后的小学英语课堂教学做好了充足的准备，使师生之间的教学互动变得更加频繁，增强小学英语课堂的教学成效。
二、翻转课堂教学模式中存在的问题
翻转课堂缺乏对于教师监督的重视。学生如果在翻转课堂教学中没有足够强的自制力，教师也缺少对于学生的监管，而且大部分的上课时间和上课场所都安置在了校外，这就很难确保学习效率和进度。学生还可能会被网络页面的广告吸引，进而转移学习英语的注意力。翻转课堂过于注重形式化主义。翻转课堂的目的在于对学生英语学习主观能动性的提高，但是不能单凭学生自己通过观看视频、拼写单词、练写作文。因此，教师必须强化学生在实际学习英语过程中的学习效率，如果不及时监管，翻转教堂就可能会变成英语教学的形式改革，很大程度上浪费了教师和学生的共同时间。翻转课堂也不是万能的。小学英语的教学内容通过翻转课堂会变得更为简单，但是并不是其他的教学内容也适合翻转课堂的教学模式。例如较为复杂的教学内容，学生自主学习的成效不够显著。而且部分教师并不赞同翻转课堂的教学模式和理念，认为传统的教学模式会更适合现在的教育改革。
三、翻转课堂在小学中高年级英语教学中的应用研究
（一）在英语词汇方面的教学应用
词汇是英语学习的重中之重，学生掌握较为丰富的词汇量，其听说读写能力才能得到一定的提高。基于翻转课堂的教学模式，英语教师帮助学生罗列出词汇的重难点和学习任务，学生课前通过教师布置的任务预习生词和重点词汇，通过生活中的情境进行造句。教师可以举办各种课外活动让学生提出疑难问题并进行讨论解答。比如对于“Where are you from?”的学习，教师可以通过白板互动开展情景对话，提高学生的读写能力。
（二）在英语口语方面的教学应用
发音对于英语学习是十分重要的内容。通过字母之间的组合，让学生理解发音的具体规则，从而提高口语的准确度。在翻转课堂的实践教学中，提高学生学习英语的热情和好奇心，让学生通过朗读英语去感受英语的魅力。教师在口语教学的过程中通过媒体放映英语视频，让学生在纯正英语的环境下通过图片、声音增强学生对于口语学习的兴趣。比如：对于“breakfast”的学习。教师可以播放一些早餐中频繁出现食物的单词，并带领学生反复地阅读并拼写这些单词，很大程度上地加强了小学英语口语的应用实效性。
（三）在英语语法方面的教学应用
语法对于学生听说读写能力得提高有着很强的辅助作用。教师可以利用翻转课堂的教学模式，培养师生的共同交流意识，探讨语法在应用过程中的注意事项，通过课后学生的反复练习，让学生能够更加深刻地理解语法的实际应用。比如：对于“What、How”引导的感叹句，可以结合实际举例帮助学生更加熟悉地掌握此语法的应用。
四、结束语
总而言之，翻转课堂对于小学中高年级的英语教学成为必然的发展趋势，教师需要有更加丰富的翻转课堂教学能力，让学生在英语学习中有着更加充实的体验，从而增强学习英语的热情。英语是一门连接世界的学科，教师应该开拓学生的思维方式，加强对于英语的实际应用，减少“中式英语”和“哑巴英语”的现象。
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