杨三姣 李浩卓
河南省汝阳县第二高级中学
摘要：阅读是学习者获取信息的主要渠道，是吸收语言材料、增加语言知识的最重要的手段。阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就谈不上写作，英语学习也是如此。英语阅读，特别是自主阅读，在高中英语阅读教学中占有重要的地位，但当前高中生英语阅读现状却不不尽人意。笔者针对当前高中生英语自主阅读中存在的问题进行了分析，并结合自己的教学实践提出了培养高中生英语自主阅读能力的有效途径。
关键词：高中英语 自主阅读 自主学习
一、高中阅读教学存在的问题及其原因
自主阅读指学习者有意识地、主动地、积极地学习，是培养学生自主学习能力的重要载体。为学生将来的终身学习创造条件。长期以 来，为了应对高考，我国高中阶段的英语语阅读教学以教师为中心，过分注重学生知识的积累。这样以来，多数学生都处于被动阅读阶段，主要表现在对英语阅读认识不足，阅读内容只限于课文，缺乏自主阅读动机、没有良好的自主阅读习惯，不知道科学的自主阅读方法等方面。这种被动阅读最终导致了学习成绩的不理想。更重要的是这种被动的阅读习惯扼杀了学生的个性和创造力，不利于学生的终身发展。另外，相当一部分学生英语基础普遍较差，对英语存在着一定的畏难情绪，因而对英语课外阅读没有兴趣。
二、培养高中学生英语自主阅读能力的途径
学习心理学认为：学生的学习是一个在教育目标指引下，凭借经验，引起行为的变化过程。高中学生达到了一定的认知发展水平，自我意识很强，观察能力也逐渐增强，是有自我认知的学习者，而不是一个盲目被动、受教师控制的知识的接受者。在进行阅读活动时，学生有一定的自我监督能力，学生对整个阅读活动享有非常大的自主权。因此，培养学生的英语自主阅读首先要在教学中以学生为中心，唤起学生的主体意识，激起学生需要，充分调动其英语阅读的主动性。
1、培养学生的英语阅读兴趣
兴趣在心理学上被认为是学习者追求知识、探究某种事物的心理倾向，在学习上会转化促进学习的内在动机。因此，教师要注意培养学生积极、持久的内在阅读动机。首先，教师应当组织多种多样的活动来增加学生接触英语的机会，增加英语学习的乐趣。我在组织这些活动的工程中，没有任何的功利目的，只是把蕴藏在其中乐趣带给学生，使他们对英语有新的认识。实践证明，这样做效果明显著。这为学生英语阅读兴趣的培养迈出了第一步。其次，在选材时，要选择一些与学生水平相当、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料，使学生快乐阅读，休闲阅读。再次，在学生的英语阅读达到一定水平后，教师接下来要定期举办一些英语阅读竞赛，结合常考的阅读题型去选择阅读材料让其练习，要求学生限时阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成就感；使学生自主阅读的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。
2、突破词汇、句法关，为自主阅读保驾护航
词汇是学生进行阅读的前提，更是学生提高英语自主阅读能力的保证。不少学生由于过不了词汇关而影响了自主阅读能力的发展。因此，从一开始我就重视对单词的处理方法。每单元的单词分成阅读词汇和写作词汇。阅读词汇做到知其意即可，以减轻学生的记忆负担。而对写作词汇则要求学生做到“四会”。同时，对学生进行记忆方法的指导，利用分类记忆法、联想记忆法、构词法等增强他们记忆单词的能力；另外，指导学生积累一词多义和一词多性的单词，因为这些单词在很多语篇中影响学生的理解。
句法关是学生英语自主阅读中的又一个障碍。我们的很多学生连英语基本句型都没掌握好，再加上阅读中的长难句，英语自主阅读自然就寸步难行了。为解决句法问题，我首先从英语五种基本句型抓起，指导学生掌握英语基本句子结构和句子成分，并让学生烂熟于心。经过学习，学生理清了句子的结构，在此基础上教学生分析长难句的方法，一般来说，造成长句的原因有三方面：结构层次多；修饰过多；并列成分多。针对阅读文章中的长难句，让学生懂得，不管一个句子多长，只要找到它的句子主干，即基本句子结构，然后圈出修饰部分和连词，那么这个句子的框架就赫然跃于纸上。
如下面这一句子：It was calculated that when its population reached its highest point,there were more than three billion passenger pigeons——a number equal to 24 to 40 percent of the total bird population in the United States,making it perhaps the most abundant bird in the world.这个句子主干是I was +过去分词 +that 句式，that 从句中when 引导时间状语从句，there were more than three billion passenger pigeons 为主句，破折号后是同位语，making it ...是现在分词短语作结果状语。因为英语是结构功能语言，明白了句子框架，也就明白了一个句子的大概意思了。这样就可以化繁为简，化难为简，经过长期的训练，学生成功地扫除了自主阅读中的这一难题。
3、指导训练学生掌握自主阅读方法
在平时的教学中注意渗透阅读的技巧和方法，并指导学生通过实际的训练去掌握阅读方法，使学生在自主阅读时有章可循，真正成为阅读的主体。在阅读方法的选择上，教会学生根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法，如略读，跳读，寻读和精读。在处理阅读中的生词方面，要区别对待：若是不重要的词汇，如专有名词或者虚词，则要求他们可以不要理会；若是重要的动词或名词，有意识地渗透一些猜词的方法，学生在有效的启发下，也乐于自己想办法联系上下文猜测词意。在这种积极的学习活动中，学生进行自主阅读，训练学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题方法的能力，真正学会阅读，高效地完成阅读任务，而且也开发他们自主和创新的学习潜能。
4、优化评价方法，发挥学生的主观能动性
课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主阅读氛围，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主阅读，真正成为课堂学习的主人。形成性评价前提下的小组合作学习不失为一种良策。形成性评价关注学生的阅读过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整阅读方法和策略。而小组合作这种教学策略也正好弥补教师对学生自主阅读监控局限性，从而使自主阅读真正落到实处。在小组合作学习过程中，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作互相学习，互相帮助。一篇文章分成几个部分，小组成员分工进行自主阅读，然后向其他组员复述自己所读部分的内容，直至最后所有组员都获得这篇文章的内容框架。这样的分工不仅减轻了学生的阅读负担，而且有效地促进学生自觉认真阅读，同时还增强团队精神和沟通能力。
三、结论
高中阶段所培养的自主阅读能力是学生日后可持续发展的一个重要因素。学生的自主阅读能力的提升意味着学生可以向纵深发展，追求更大的进步和成功。培养和提高学生的英语自主阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，重在积累，贵在坚持。教师在日常教学中要注意发挥学生主动参与阅读活动的积极性，指导学生开展自主阅读活动，从而使学生阅读能力的培养和提高的过程变成他们自主学习、自主发展和自我提高的过程，以达到真正有效阅读的目的。
参考文献：?
⒈ 郑金洲 2005《自主学习》[J]福建教育出版社
⒉ 庞维国 2003《自主学习：学与教的原理和策略》[J]华东 师范大学出版社 141
⒊ 文秋芳 1996 《英语学习策略论》 [M]上海外语教育出版社174?
作者简介：杨三姣（1970-），女，汉，河南洛阳人，本科学历，中学一级教师
邮编 471200
洛阳市教研室课题阶段性成果
课题名称：课外阅读提升高中生英语阅读能力的探究
课题编号:LYKT2007013
作者简介：李浩卓（1980-），男，汉，河南洛阳人，本科学历，高中英语教师
邮编 471200