王 丽
云南省楚雄州禄丰县恐龙山镇恐龙山初级中学 云南 楚雄州 651212
摘要：随着教育事业的不断改革和进步，核心素养成为教育教学的最终目标。在初中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？这是相关教师探究的重要课题。
关键词：核心素养；初中英语写作；教学实践
引言
目前学生在英语写作上还存在不知道为何而写、过分关注形式而忽略内容、不能有效利用教材所学的知识等问题；因此笔者在实践中开展指向核心素养的写作指导教学，努力做到立足双基，提升能力；过程指导，确保质量；限时写作，提升速度。
1当前初中英语写作教学中出现的问题
1.1学生方面
在初中英语写作教学过程中，由于中学生自身英语词汇积累量不足、词句不理解等因素的影响，使得学生所写出的文章，常常与词不达意、语序不通的状态。另外，部分中学生的英语基础并不扎实，再加上他们通常只是在考试之前背诵范文，平时也不注重好词、好句的积累，所以导致他们的文章语句不通，很难让他人理解他们所表达的意思。而正因这些因素的影响，使得中学生的写作能力偏低，且英语成绩偏差。
1.2教师方面
在初中英语写作教学中，虽然大部分英语教师对于写作教学都有较深的了解，但是部分教师在实际教学中，会受到课时少、题材多、任务重等因素的困扰，从而使得教师产生“与其花费精力在写作上，不如多花费一些时间来让学生记单词、记语法”的想法。而正因此影响，从而导致中学生写作能力不高。另外，由于部分教师的教学能力相对有限，对一些新型的书写方式了解不深，所以致使他们在写作教学中，只是简单地将范文中的句子抄写给学生，并未向学生讲解这个句子的语法与用法。以此不仅致使学生只能死记硬背此句子，同时还无法提高其写作能力与英语学习能力。
2初中英语写作教学的实践
在核心素养指导下，英语教师不能只重视英语知识培养，还必须培养学生综合素质。怎样开展英语写作教学才能实现教学目标，还需要相关教师不断探索和实践。
2.1利用思维导图，积累英语词汇
对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词；注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称；注意“格”式，包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。同时，教师通过这种层层推进教学，不但体现出思维导图的特征，还让学生自主探索和整理，提高其记忆词汇能力。
2.2讲述写作技巧
写作来源于生活，教师不能盲目的追求表面的繁华，外在的虚荣。学生们写了太多格式化的“假”作文，无法掩盖作文的假大空。
教师应引导学生关注自己和生活，写自己喜欢的人和事，用生活的现实丰富自己的作文，使他们的作文更有生活气息。但是写出生活化的作文，一定要积累，教师可以鼓励学生订阅中学生报纸、杂志、阅读书籍，充分吸收其中的营养，开阔视野。另一方面，鼓励他们丰富表达的形式，比如，同义词表达、反义词表达、应用连词，感叹语等，有意识的做好分类，为写作做好铺垫。在写作教学中，要从简单易懂的句子入手，从多方面训练学生的写作速度，逐渐增加写作难度。具体来说，学生应该全面掌握课文内容，课文内容达到听写的程度；让学生根据课文回答问题，将答案整理成一系列的问题提纲；听写根据课文改编的课文或文章的重点段落，在学习词汇阶段，注重句子训练，模仿教师范写的句子；然后调整句子顺序，使之形成短文，或者选词造句，尝试写出句子，此外，在复习阶段巩固课文中的缩略语、拓展写作内容、改写、模仿写作内容，不仅有助于巩固所学的词汇和句子模式，而且有助于提高学生的写作技能，取得事半功倍的效果。
2.3实时热点，加强写作锻炼
从日常英语教学现状来看，许多学生因为怕写作而不愿练习写作，其主要原因在于：首先，写作时间耗用较长；其次，写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进，才能真正激发学生写作激情。在完成写作时，学生认为耗费时间较长，可把整个文章划分成几个片段，让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面，可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式，不但会节省写作时间，还可培养学生综合素质。比如网络购物已成为人们日常购物的常态，因此商家必定会提出各种购物节。
2.4加强兴趣培养
学习兴趣是相对较为基础的一种因素，在核心素养培养的视域下，只有合理培养学生的学习兴趣，才可以更好的激发其自身学习的自主性和主动性，然后让学生的写作能力进行一定的优化和提高。既往在教学的过程中并不注重兴趣的培养，更多关注的是写作过程中学生语法、单词等方面的应用，更深层次的则是各种题材的选择和写作的内容。但就实际情况而言，这样的教学方式缺乏应有的全面性和灵活性，对于学生而言，学生是处于被动接受的一个角色，无法进行自主的提高，其思维能力、拓展能力也因此会受到限制。在核心素养培养的角度下，其自身教学必须要全方位提高，尤其是对于学生来说，要积极培养学习兴趣，着重关注学生学习和写作的自主性，关注学生学习的质量，加强知识的输入和灵活运用。与此同时，写作教学的兴趣培养还需要从听力、阅读和口语的角度入手，要加强口语表达，鼓励学生多开口讲英语，让学生感受英语与生活之间的密切联系，体验掌握英语的乐趣，并积极阅读和积累更多的好词好句，对课文中的经典词句逐渐进行掌握和运用，了解背诵课文是为了掌握相关句子的应用，积极阅读和摘抄课外读物中的句子等等，掌握更加全面的英语知识，全面提高其文学素养等方面情况，优化教学质量。
结语
在核心素养指导下，英语教师不但要让学生学习到英语知识，还必须要培养学生的思维品质，以此来提高学生英语素养。初中英语教师必须要认识到核心素养的重要性，要了解核心素养相关内涵，结合学生学习情况和教学内容，采取有效措施开展英语写作教学，才能够激发学生写作激情，提高参与积极性和主动性，提高其英语综合水平。
参考文献
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