刘月海
南宁市四十七中学
摘要：在英语课堂上通过培养初中生核心素养，让他们的英语阅读能力得以提高，也通过各种创新的教学模式，使英语课堂充满趣味性，结合每个学生的英语特长，制定一些对应的英语阅读方式，让学生英语成绩得以提高，也促进英语核心素养更好地形成，这种课堂模式的改进，增加了学生英语学习兴趣，使学生英语阅读核心素养得到明显提升。
关键词:初中英语；核心素养；阅读能力
引言
教育部新版布的《英语课程标准》中对培养学生核心素养提出了明确的要求，因此对于初中英语教师而言，在教学中渗透核心素养成为一个重要的目标。培养学生的核心素养需要以学生为主体，教材为辅助，课堂为依托，通过开展卓有成效的阅读教学，提升学生的阅读能力及语言表达运用能力，通过教学模式的创新，灵活设计英语阅读方式，全面推进学生英语核心素养的形成。以下是对此的一些探究。
一、利用新媒体对英语阅读核心素养的培养模式
（一）形成一个学生自主学习的平台
通过教师上传的英语阅读文件，学生可以增加英语的阅读量，不用再花时间去其他的书籍上进行搜集和查找，而且利用多媒体的教学模式，教师通过后台可以及时掌握学生的阅读量，查看他们对英语阅读课程的学习和完成度，还可以有针对性地对学生进行线上指导，从而促进师生之间更好地交流，学生也会更好地使用互联网，方便他们日后更好地学习英语，从初中就开始学会使用计算机，这对学生核心素养的培养将更加多样化，还可以更大程度地将多媒体教育优势充分展现出来。
（二）打破原有传统的英语教学模式
新媒体的出现，就是要打破原有的教学模式，利用新媒体技术开展新型的课堂活动，英语教师可以借助互联网平台进行教学方式的创新和改革，建立网上教学系统，让师生们用互联网进行英语阅读的线上学习和交流，这样不仅节约教师课堂板书的时间，还可以增强英语阅读学习的趣味性和有效性，提高学生的学习积极性进而也有利于提高学生的核心素养。
（三）用多媒体技术来丰富课堂教学
利用新媒体技术，英语教师给学生传播知识的途径更加广泛，教师可以借助网络平台上的视频及图像，向平台上传英语阅读短文和英语电影，全班学生也可以像在课堂一样进行齐声朗读，这样的课堂会更加地充满活力，学生在平台上向教师提出问题，教师也可以及时地对学生进行解答，师生之间可以做到高效沟通，也大大提升了学生的课堂参与度。
二、关于英语核心素养培养现状探究
（一）部分英语教师还采用传统的教学模式，学生的积极性不高。且部分老师没有给学生灵活的记忆方法，他们学习英语时，对英语单词还有课文，大多都是死记硬背，在考试中遇到关于英语阅读的题目时，也很难对短文进行分析和判断，这也会导致学生英语学习的核心素养不高。
（二）现如今，国家越来越重视培养学生在英语阅读中的核心素养，对初中生来说，他们现在所处的阶段，英语学习的任务还没有特别繁重，家长和社会给予的压力和期望相对于高中生而言比较小，而且他们对自己的要求也比较低，在英语阅读时心态过于消极，学习的积极性提不上去。所以在这一阶段教师们更应该注意培养学生核心素养，从基础的英语阅读学习抓起，找到适合初中学生英语学习和提高自身素养的方法。
三、初中生英语阅读培养的策略
（一）积极开展阅读及交流活动
在每一个英语教师教学的过程中，要时常教导学生自行开展课上阅读和交流活动。
以培养英语核心素养为主题，以提高英语阅读能力为目标，让学生成为课堂的主人公，教师在组织英语阅读学习的过程中，要综合学生的各种英语特长，不断地挖掘每个学生的潜力，通过这样的方式提高学生的阅读能力和知识的记忆力，让英语阅读贯穿学生的生活，养成良好的英语阅读习惯，给班级内营造一种积极向上的学习氛围。
（二）设立情境化的教学方式
在初中英语学习课堂中，课本中需要学生掌握的大多都是英语课文句型、单词和语法，所以学生需要大量的背诵记忆，为了减轻学生学习的负担，老师可以设立情景化的教学方式，比如在对某篇英语课文的学习时，通过观看英语电影，或者播放英文歌曲，这样不仅可以提高学生的课堂积极性，还可以让课堂上的氛围更加活跃，更容易感知英语课文中所表达的思想情感，让他们可以快速地融入作品的情境中来，同时能更直观地向学生展示学习英语的优势，激发他们主动阅读和背诵英语的兴趣。
（三）提高阅读量和英语交流能力
阅读习惯不是一天两天就可以形成的，而是在学习的过程中，不断地自我积累和坚持。英语教师在教学的过程中，也应针对学生的差异性，来组织学生开展英语阅读活动，培养学生的英语交流能力，只有这样才会让自身的英语水平逐渐提高。教师在指导学生进行英语阅读和交流的过程中，要引导他们增加课外阅读量，多思考，鼓励他们在课堂上积极地回答问题，这样不但能提高学生的口语表达能力，而且在英语考试过程中，对英语写作能力也有很大的促进，通过这样的方式使学生核心素养得以潜移默化。另外还可以采用小组合作学习的方法，教师在课堂上授课的过程中，要时刻注意对学生阅读能力的培养，通过采用同学之间合作阅读学习的方法来打开学生的思维，以此培养学生的团队合作能力。比如，英语教师可以在班级中举行一些关于英语阅读的比赛活动。例如:在教授外研版八年级上册Module5 lao She Teahouse, Unit2 It describes the changes in Chinese society，可以通过小组朗诵的方式开展教学，在朗读过程中，教师要注意辨听学生的语音语调是否标准，并及时纠正错误，还要对学生进行提问，考验学生阅读文章后提取主要信息和观点的能力，以及是否能感受到作者的情感态度 ，比如:浅层次的思考：1. Why is the play Teahouse important? 引导学生利用阅读技巧在原文中找到关键信息：Because it describes the changes in Chinese society. 深层思考： 2. Why is Lao She Teahouse important ? 启发学生开拓思维，揣摩作者的写作意图：Because it’s the window of China and it gives a warm welcome to everyone from all over the world.此外，以小组为单位展开问题的讨论，教师要对小组进行综合评价，最后分出胜负，还要对取得胜利的小组进行及时的表扬和奖励。通过引入竞争的模式培养了学生勇于表现、敢于竞争的优良品质，及时的表扬和奖励使学生体验到成功的幸福感和满足感，让他们在今后的学习中动力更足。在小组阅读合作学习的过程中，为使活动顺利进行，作为组织者的教师，也要制定好阅读讨论的一些制度，使整个课堂的阅读氛围得到保障。
（四）理解学生之间的差异性
教师在对学生进行英语阅读教学和核心素养的培养时，要不断指引他们方向，而不能只让学生一味地自我摸索，对于初中英语教材课文的阅读，教师应抓住学习的重点，指导学生学灵活使用英语句型，多积累多阅读。另外，每个学生不论是从想法还是学习能力上都有差异，所以英语老师对学生进行阅读核心素养的培养过程中，要根据每个学生的不同点进行思维个性化的指导，这样才能促使学生打开自己的思维，结合自己的特点，得到更好的发展。
结束语
综上所述，提高英语的学习效率，学生要养成良好的阅读行为习惯和正确的思维方式。教师除了在课堂上利用创新的方式提高学生阅读英语的积极性，还应当深挖每位学生学习英语的潜能、创造优良的阅读环境，培养学生的文化品格，只有在阅读能力培养的过程中将核心素养贯穿始终，才能形成核心素养体系下初中生学习英语的能力，才能让他们在未来学业上有长足的发展。
参考文献
[1]分析核心素养初中英语学科关键能力的培养策略[J].金小凤.??校园英语.?2020(08)
[2]浅析核心素养初中英语教学中学生探究能力的培养策略[J].石丽英.??课程教育研究.?2020(17)