李建波
达州职业技术学院 四川省达州市635000
摘 要：在对医院整体医护人员的构成体系分析中，其主要人员构成除专家、主治医生外，护理人员的占据比例最高。在我国的综合发展中，随着我国自身的医疗措施深入，医院整体的体系也不断创新优化。因此，对于护理专业的教学产生了全新的要求。在护理专业当中，教师想要对学生进行有效的培养，必须对现有的教学模式进行改进，提升整体的教学方式。本文将就高职护理专业教学模式与改进方法探析展开讨论，阐述我国高职护理专业教学模式现状，分析如何通过合理有效的方式，在高职护理专业教学当中进行改进，提升整体的教学效果。
关键词：高职学校；护理专业；教学模式；方法改进
高职学校与普通学校有所不同，高职学校在教学当中，除对学生的教学知识点进行渗透外，非常注重学生自身的实践性。其中，在护理教学体系里，学生的实践性占据了非常重要的一环。为了确保医疗服务的可靠性以及稳定性，教师必须先有的教学模式进行集中改良，为后续专业人才的培养提供有效保障。目前，虽然教师对高职护理专业的教学模式产生了相应的教学经验，也有部分教师主动开展了教学模式的改革。但在实际的教学过程当中，依然存在不少需要改进的问题，这些问题严重阻碍了高职学生自身的综合发展。因此，教师必须结合学生的实际情况，进行集中培养。
一、我国高职护理专业教学模式现状
（一）教学模式较为传统
对高职护理教学体系进行集中分析，可以得知教师受传统教学观念的影响，在教学当中更倾向于知识的“灌输性培养”。在培养过程当中，教师占据了课堂主导授课地位，对学生的教学知识点未进行详细分解[1]。护理是一门非常庞大且分支众多的一项科目，其每一项分支又可以细化为不同的三级分支。因此，在整体的教学体系当中，教师必须根据现有的教学方式，对学生进行全面培养。在教学过程当中，传统的教学模式最大弊端，为学生与教师的“沟通性”不足，学生无法在课堂学习当中，针对教师的教学知识点全部吸收。而教师受课堂时间、学生数量、自身精力等综合因素的影响，对学生的跟踪性教学不足。很多学生就自身不懂的教学知识点并不愿意与教师进行现场沟通，因此，教师无法有效掌握学生在护理过程中产生的困惑，对学生的整体学习方案无法有效了解，降低了整体教学模式的有效性。虽然为了改进整体的教学模式，有部分教师尝试使用网络教学，提升学生的整体学习效果。但在实际运用过程当中，很多教师对于线上教学缺乏实际应用经验，自身并未形成一整套详细的教学环节。在对学生的课后辅导当中，线上教学存在严重的“不确定性”。
（二）整体的教学规划有待提升
在传统的教学模式当中，教师自身的教学弊端非常明显，学生因学习积极性不高，在护理专业教学当中无法进行有效的实操，而教师无法对每一位学生进行针对性的教学[2]。学生在后续学习中，相应的学习难点无法得到有效解决，久而久之形成恶性循环，导致学生在后续的临床护理当中出现工作失误。例如，在临床护理当中，很多学生在初入医院时，对病人进行输液治疗的过程当中，约有12%左右的学生都出现了首次入针位置错误，导致病人无法进行输液的情况。为了避免此类情况，教师必须对教学当中可能出现的问题进行收集，对学生进行专项讲解。但在实际教学当中，教师为了保证相应的课堂教学知识点的渗透要求，无暇对这些领域进行集中培养。如在对患者心血管疾病的护理当中，教师主要侧重于讲解各种心脑血管疾病的特征。但是在实践当中，教师忽略了学生关于血压测量、心电图分析等技能的培养，导致学生在毕业后虽然专业知识扎实，但是临床当中严重出现了护理经验不足，降低了整体的护理效果。
二、如何在高职护理专业教学模式中进行有效改进
（一）教师对自身的教学体系进行完善
就高职护理专业人才培训来讲，教师在教学当中必须注重学生的综合成长，确定自身的教学方案，并基于教师设定的目标，对学生进行“理论”与“实践”双结合的教学[3]。在护理教学当中，教师必须对学生进行临床护理以及社区护理，对学生自身的护理方式进行有效提升。为了保证整体的教学效果，教师需要摒弃以往的教学模式以及教学经验，就学生自身的发展特点，开启专项性的课程教学。在实际教学中，加大课程实践比例，例如，教师可采用“思维导图”的模式，对对自身的教学模式进行分析。使用思维导图中的“枝状分析图”将自身教学模式的优点与缺点进行罗列。通过比对分析，教师可以有效得知自身教学体系的待改进之处，以便在后续的教学当中进行整改。
（二）教师需要彻底落实“理论”与“实践”双结合的教学模式
对于高职护理专业的学生来讲，“理论”与“实践”双结合的学习模式，将对其日后的护理技能起到非常重要的提升效果，很多教师以及学校在自身教学规划的设定当中，也以“理论”加“实践”的教学模式为主[4]。但是在实际的教学过程中，受不可控因素影响，很多学校与教师并未对“理论”与“实践”进行有效落实，导致整体的教学效果呈现“假”、“大”、“空”的现象。为了避免此类情况，教师必须针对自身教学体系进行集中优化，引入全新的教学模式，提升课程实践所占。例如在课堂教学当中，引导学生“边学边做”，以护理专业的实际发展为整体导向。在进行解剖课程当中，以“观察颈动脉血液循环”为例，在“观察颈动脉血液循环”中，通常会使用医用实验兔进行观察。在观察过程当中，很多教师通常会让学生组成相应的小组，观察教师的现场解刨示范，随后学生自身进行解刨。这种教学方式寻在一定的弊端，学生受自身记忆力的影响，无法对教师的解刨步骤详细记录，在后续的解刨中，极容易因自身的操作失误导致医用实验兔当场死亡，影响整体的教学效果。为了避免此类现象，教师应采用录像设备，对自身的解剖过程进行录屏，并在录屏结束之后上传到学习群中，便于学生随时进行下载查看，完成理论学习。而在实践教学当中，教师应让每位同学亲自观察，并触摸医用实验兔自身的动脉，分析其血液循环原理，并绘制血液循环图，加深自身的综合印象[5]。
结束语；
综上所述，在高职护理专业教学当中，为了改进整体的教学质量，教师必须对学生的实际学习情况以及学习进度进行有效分析。护理专业作为高职教学的基础性专业之一，其自身的重要性不言而喻，对于我国医疗体系的发展起到非常重要的培养作用，对后续人才的输出提供有效支持。因此，教师在教学当中必须强化学生的学习地位，弱化自身的影响，使学生成为课堂学习的主人，对临床实操形成自身独特的经验。在后续的教学中，充分调动学生的学习积极性，激发其参与热情，在教学方案当中，有效落实“理论”加“实践”的教学模式，进行创新教学。经过教师全方位、多角度的教学，高职护理学生的学习能力以及护理技能将得到有效提升，为其后续的发展奠定了坚实有效基础。
【参考文献】
[1]邹进,宋旭日,黄谦,etal.小讲课模式在高职护理专业病理教学改革实践研究[J].中外医药研究,2018,000(028):P.63-65.
[2]石蕾,房德芳,王晶,etal.高职护理专业"专接本"人才培养模式下实践教学方法研究[J].菏泽医学专科学校学报,2018,030(003):78-80.
[3]冯卿.浅析高职高专护理专业教学模式的改革[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(008):130-130.
[4]杨阿应,王春梅.浅析高职护理专业教学模式与改进措施[J].才智,2018(33):13-13.
[5]赵小义,白冬琴,杨晨,等.高职外科护理课程理实一体教学模式研究[J].课程教育研究,2018.
作者简介：李建波，1982.02，男，汉族，四川邛崃，本科，讲师，支部书记，信息化教学