童慧琴
浙江省杭州市临安区昌化镇第二小学
【摘 要】我国环保部在《关于加快推动生活方式绿色化的实施意见》中指出：力争到2020年，初步建立生活方式绿色化的政策法规体系，公众基本养成绿色生活的习惯。要让人们自觉追求绿色生活，关键在于环境保护教育。笔者认为，根据《道德与法治》学科课程特点，结合二下第三单元教材内容，积极探索环保题材教学策略：借助多种感悟，唤醒环保意识；渗透思辨学习，端正环保观念；开展问题探究，提升环保经验；践行调查走访，发现环保问题；渗透法律法规，激发环保责任；做实环保评价，促进习惯养成。在教学中运用各种策略，能更好地把绿色生活理念培植于学生心中，把学生培养成一个个“绿色小卫士”。
【关键词】 道德与法治 环保 策略
一、对环保题材教学的思考
近几年来，我国一直努力坚持环境的可持续发展，环境保护也已成为我国的一项基本国策。而且，崇尚“绿色生活”，已成为现代公民必须具备的生活智慧之一。《青少年法制教育大纲》也提出：小学低段学生应学会为节约资源、保护环境做力所能及的事。因此，教师应密切关注这一学段的环保教育，努力培养学生的环保意识，帮助他们养成积极的环保习惯。《道德与法治》二下教材的 “绿色小卫士”单元，聚焦的是小学低年段的环境保护教育，是对学生进行绿色生活指导的最好范本。那怎样更有效地进行本单元教学呢？笔者根据《道德与法治》学科课程特点，结合本单元教材内容，探索多种教学策略，引导学生密切联系生活，在生活中实践，在实践中学习，在学习中改进。
二、环保题材教学实践
(一)借助多种感悟，唤醒环保意识
二年级学生，已初步感知水、空气、纸张等环保要素与我们的生活息息相关，但是，对于这些环保问题，他们的认知经验，可能是零散的、肤浅的，通过多种形式的感悟，能帮助学生理解人和自然共同存在的密切关系，唤醒环保意识。
1.借小诗，读中悟
小学低段《道德与法治》教材中有许多琅琅上口的小诗，在教学时读好小诗，能引起学生感情
上的共鸣，加深学生对文本的感悟。
教学《小水滴的诉说》之“我很珍贵”时，引导学生看全景图，了解小水滴无处不在，发现水与生命息息相关，再让学生联系自己的生活，说说水给周围的生活带来了什么变化，在充分的交流之后，引导学生读文中小诗，在读中感知水的珍贵。
2.借绘本，思中悟
低段《道德与法治》有时采用绘本进行编排内容，在一些课文底部，会有4—8幅副版绘本。在教学时，运用好这些副版绘本，就能架起学生感知的桥梁，带学生进入更深的感悟。
《小水滴的诉说》这一课中，绘本《爷爷家的洗脸水》，提供了一个极端缺水地区人们惜水如金的生活故事。在教学时，重组绘本图的顺序，引导学生边看边听边讨论：
师：幻灯片出示第二幅图，小女孩怎么啦？她在想什么呢？
生：小女孩感到很奇怪。
师：为什么呢？
生：小女孩洗脸时想起在自己家，自来水用都用不完。而现在，脸盆里却只有一点点水。
师：小女孩看见爷爷洗脸时，脸盆里只放了一点点水，要给爷爷加点水时，爷爷却说：“孩子，这些够了，省着点用。”
师：爷爷为什么说要省着点用呢？
生：水在很远的地方。
生：图上画着一个人在挑水，爷爷家旁没有水，用水可能也要到很远的地方去挑。
师：那挑着一担八九十斤，甚至是百斤左右的水，走很远的山路，会是什么感觉呢？
生：山路不好走，容易摔跤。
生：水从很远的地方挑过来，洒了更可惜，所以只能走慢一点。
生：说不定挑一担水要花上一天时间呢！
……
通过阅读副版绘本，边思边悟，使我们这些生活在水相对丰沛地区的学生，丰富了认知和体验，不仅看到了长年生活在缺水地区的人们一种特殊的生活习惯，感受了他们对水的珍爱，还从心底深深体会到水的珍贵，产生节约用水的美好情怀。
3. 借图表，观中悟
相对于文字的感悟，图表的感悟更有视觉感，更有冲击力。
如《小水滴的诉说》一课，讲到城市缺水时，辅以右图：
师引导学生观察，这是我们中国的地图，红色处表示生活中缺水的地区，让学生说说发现了什么？
学生都能直观地感悟到我国缺水的地区之多，从而体会到水的稀少与珍贵。
4. 借视频，看中悟
视频，不仅从图、字，更从声音处，给学生带来全方位的感官，观看视频，边看边议，学生更能留下深刻印象。如《小水滴的诉说》一课，讲到海岛缺水时，让学生观看《水很珍贵》，边看边计算交流，感受虽然地球上的水很多，但是可利用的淡水却少得可怜。学生在视频的观看中，超越了生活的经验，使遥远的生活感知变得很直观，达到了事半功倍的效果。
(二)渗透思辨学习，端正环保观念
《道德与法治》是培育学生价值观的主要阵地，要引导学生多角度思考和解决问题，从而培养和提升他们的思辨能力。在具体操作时要从学生的实际生活出发，引导学生表达自己的真实想法，学习辩证开放地看待生活。
在学到《清新空气是个宝》之“我能做些什么”时，播放家长送孩子上学的视频。
师：我们每天上学放学，你觉得乘公交车好还是私家车好呢？
生：我觉得乘私家车方便，想到哪儿停，就哪儿停。
生：我喜欢坐自己家的车，夏天不怕热，冬天不怕冷。坐公交车还要走段路才能到学校，很麻烦。
生：我爸妈没空接着，我是乘公交车上学的，但有时车上人太多，很挤，我不是很喜欢。
师：大家的生活条件好起来，很多同学家都有车，开私家车上学的确比较方便。可是，你知道吗，汽车尾气对空气的污染非常严重，那它到底有什么危害呢？（播放《汽车尾气的污染与危害》）
师：看到这里，你有什么想说呢？
生：汽车尾气的危害真大，看来我以后让爸爸少开车。
生：我和邻居家几个孩子是一起上学放学的，家长轮着接，爸爸说这样可省钱。
师：是的，这样不仅省钱还环保呢，这主意不错。
生：我觉得以后如果不赶时间，还是乘公交车上学好，这样空气污染减少，对大家都好。
……
对于这一思辨话题，当学生表达“坐私家车比较方便”这样的真实感受时，既要认同学生的生活体验，又要不断地追问和引导，让学生在对比、反思中认识汽车尾气对空气质量造成的危害，引导学生辩证地多角度地思考，以拓宽学生对生活的观察，产生主动改变乘车方式为保护清新空气做点努力的强烈意识，从而形成正确的价值观。
(三)开展问题探究，提升环保经验
环保教育要真正走进学生的内心，就必须以日常生活中的真实问题作为研究点，指导学生进行探究，从而引领学生深入体验，提升他们的生活经验。
如《小水滴的诉说》一课，如果学生生活在缺水地区，那是很容易就能感受到水的宝贵的，但是我们这里的学生，没有经历缺水的忧愁，就很难体会水的来之不易。在教学时，可以将研究自家的水费单作为重点，从而了解水与人们生活的关系，体会水的珍贵。
在探究水费单一环节可设计如下表格：
表1 用水量统计表
课前，让学生在家长的帮忙下，收集自家的用水情况，填写调查表。课中，让学生以小组为单位，了解不同家庭的用水情况，从而对自家的用水有个更全面的了解，并探究用水量与水费的关系，感知水也是有价格的，水很珍贵。
这个探究活动，就是引导学生从自己熟知的家庭生活入手，感受水和我们生活的密切关系，知道水有价格，用得越多，水费就越贵，从而体会水的珍贵，产生惜水的情感，树立节约用水的生活态度。
(四)践行调查走访，发现环保问题
《道德与法治》是一门综合性课程，它与学生生活密切相关，让学生走入生活，观察生活，调查生活，反思生活，就能更有针对性地开展教学活动，提高学生的学习实效。
在具体操作时引导学生通过观察、调查、走访、收集等手段，发现学校、家庭、社会中存在的环保问题，进行整理统计，获得生活经验。
在教学《清新空气是个宝》时，让学生调查自己家乡一周空气情况，并记录统计：
表2 一周空气记录表
这样，让学生课前走向生活，记下空气质量、信息来源以及自己的感受和做法，在课堂上，进行展示交流，从而深切感受到“清新空气”是个宝，产生保护优良空气，优化生活的强烈愿望。
再如，教学本单元“小水滴遭遇了哪些不幸”、“是什么污染了空气”等内容时，都可引导学生课前走进生活，做好调查走访，发现环保问题，那么课上不再是泛泛的学习，学生在收获知识的同时，也增长了各方面实践的能力。
(五) 渗透法律法规，激发环保责任
《道德与法治》的教学，强调“道德”与“法治”的互相渗透、有机融合。“绿色小卫士”这单元中就出现了相关的法律条款，将法律条款有机渗透在学习生活中，就可进一步激发和强化学生的环保责任。
如教学《清新空气是个宝》时，在学生调查生活中的空气不良现状后，引导思考：怎样才能制止人们污染空气的恶意行为？进而出示《中华人民共和国宪法》第二十六条“国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励植树造林，保护林木。”同时，还可让学生了解自己家乡对环境保护的举措，学习相关地方性政策法规，了解我们当地政府为保护和改善空气环境做出的努力。在了解法律后，知晓报警电话和环保监督热线，掌握解决环保实际问题的方法。
这样，在具体的生活情境中，适时出示相应的法律条文，引导学生努力通过法律去解决生活中的环境污染问题，从而给学生有机渗透法治教育，并使学生懂得，学习法律法规不仅是为了知法、守法，更是为了利用法律武器保护环境，从而更有责任、更有爱心地生活。
（六）做实环保评价，促进习惯养成
环保题材教学要想使学生的环保理念、环保态度及环保习惯更稳定、更持久，就要注重对学生进行本单元的综合评价和习惯养成评价。
如结合本单元最后一课《我的环保小搭档》，让学生展示自己的各种环保小妙招：如节水措施、废物利用小制作、“保护清新空气”的宣传报、垃圾分类投放等等，从而评价学生的环保意识是否增强，环保技能是否提高。
在本单元结束，也可以让学生评价自己的环保行为是否养成，如下表：
表3 《绿色小卫士》习惯养成评价表
每月结束，定期让学生进行评价、反思、改进。这持久性的环保行为评价，既是课堂学习的延伸，又能使学生的环保习惯转化为一种自觉的生活习惯。
保护环境，珍惜资源。在小学低段道德与法治环保题材教学中，运用多种策略，对学生开展积极有效的环保教育，进行“绿色生活”的指导，既能帮助学生树立环保意识，习得生活技能，获得生活智慧，又能提升文明素养，使绿色生活方式自然而然地转化为自觉追求，让学生成长为真正的“绿色小卫士”。
【参考文献】
[1] 小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)
[2] 余文森，《核心素养导向的课堂教学》， 2017.7
[3] 李爱霞、尹艳敏，《公众环境保护意识对环保的影响》， 2019
[4] 胡子祎，《中外中小学环境教育的比较研究》 2014.6