江伟杰 陈丁 陈珊如
成都信息工程大学网络空间安全学院 四川成都 610225
摘要：为了有效促进计算机实践类课程教学改革，使学生适应社会能力得到提高，培养应用型人才，本文提出了Rubrics量表在计算机实践类课程的使用。精心设计微课程和教学问题，对微视频资源进行学习，使学生初步掌握课程重点、知识点和难点；之后通过问题驱动方法利用全新课堂教学模式，使学生在执行实践项目过程中能够提出问题并且解决。对知识学习内容强化，使学生创新创造能力与动手实践能力得到提高。
关键词：Rubrics量表；计算机；实践课程
计算机实践类课程能够培养学生的独立思考、动手、创新与问题解决等能力，但是现代考核方式比较单一，大部分都是对学生期末考试结果进行评价，对学生学习过程评价造成了忽略。Rubrics量表能够将任务划分成为多部分，并且详细描述部分合格或者不合格表现，教师参与到评价中，但并不是唯一评价者。以此表示，Rubrics量表能够对学生是否具备某能力进行衡量，对学生自我学习意识进行培养。
1课堂教学中的问题
学生重点为学习，课堂为学习主战场，高校课堂教学模式的改革能够使课堂关注度得到提高，并且对学生学习主动性进行培养，此为高校课堂教学面临的主要问题。
其一，现代教学模式已经无法满足学生的能力需求。目前，学生能力需求不仅是专业知识能力，还包括问题解决能力、沟通交流能力、团队协作能力等多核心能力。但是传统课堂教学模式的教学内容比较多，缺少师生互动，教师照本宣科。在教学过程中无法实现教师教和学生学的统一，存在上课的时候能够学会，但是下课就会忘的问题。在课堂教学过程中，教师使用启发式教师，无法将其作用充分发挥出来，部分简单的问题学生还是无法挥发，也无法有效的使用。主要是因为学生对于问题并没有感性的认知，从而也无法接受抽象化的理论知识。此教学过程无法满足最基本的知识能力，也就是无法培养其核心能力。
其二，学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。学生受到传统填鸭式教育的影响，在学习过程中比较被动，具有较强的依赖性，以此使其在计算机学习初期缺乏主动性，无法发挥主体作用。
其三，传统教学过程中的评价方式滞后、单一。教学评价范围主要包括教和学，但是传统教学评价大部分都是在结束学习后开展片面、单一、单向的学习效果评价，此评价对于教师和学生来说并没有意义，也无法对学生的学习情况跟踪。
2基于Rubrics量表计算机实践类课程的改革
2.1创建教学平台
在计算机实践类课程教学过程中要创建教学平台，包括网页设计、程序设计等。为了能够顺利的进行教学，要与教学纲要、教学实际结合，划分选修知识与必修知识两方面，从而使各专业学生能够选择和学习。另外，创建在线检测模块，设计学中和学后的检测，对在线课程中的每个知识点进行考核，并且考核整个学习过程，从而掌握学生混合学习现状。还要创建讨论区模块，在此模块中为学生提供沟通交流场所，学生能够一起交流相关计算机课程感悟，在沟通过程中一起发展与进步。
2.2创建教学资源库
对于高校培养人才全新方式，要基于工程教育专业认证对计算机类课程进行改造，重视大学生开展突出实践、面向应用的信息素养和能力培养。为了满足改革目标，重新创建模块化、多元化、网络化与融合化的教学资源，主要包括基于移动端的网络教学平台、生态化的新教材，并且使计算机实践类课程教学资源融入到教材中。
2.3设计线上教学模式
线下教学模式重点为和小组合作学习、应用问题启发等教学模式结合，实现计算机实践类课程教学目标。创新传统课堂教学模式，使教师能够摆脱传统课堂教学束缚，方便教师开展教学工作。但是，在教学模式改革之后，教师工作任务并不轻松，要求教师具备高教学控制水平，清楚自身从教学主导者转变成为教学辅助者。教师要能够为学生提供创新型服务，对教学实践进行控制，根据学生在学习过程中所碰到的难题、重点问题作为教学过程中的重点。
比如，在教授Photoshop软件过程中，学生无法有效掌握土层方面的知识，学生线上学习也具有大量的问题。以此，教师在线下教学过程中，要以学生线上学习数据分析进行讨论，在线下重视图层方面内容的教授，并且引导学生能够摆脱学习路上的坎坷。
2.4 Rubrics量表的使用
将Rubrics量表量表作为导向创建实践类课程学习过程性评价体系，要对学生课堂学习情况、综合素质、团队合作贡献精神和实践操作能力等方面开展评价。此评价量表能够独立设置不同实验项目，提高评价针对性，信息考核精准，使小组作为一个单位考核，如果学生表现良好，就对其加分；如果学生实验不积极，就扣分。通过Rubrics量表的反馈与评价，能够加强学生的动手能力，激发团队合作精神，使学生实验报告书写能力得到提高，熟练掌握实验基本技能，所以此为有效评价体系。
在上课前教师将小组作为单位将Rubrics量表发放给学生，使学生指导分值分布与考核项目，考核主要内容包括学习态度、是否遵守实验室规章制度、课堂考勤、团队人员分配情况、实验改进方案、实验不足、实验过程的总结、各成员是否能够相互协调完成实验、基本操作等方面。
在实验过程中，教师要巡回进行考核，假如小组不能够独立实现任务，就要在教师指导下完成，将此项目的分值在Rubrics量表中扣除。针对此情况，大部分学生都会通过教师指导解决问题，并不是盲目的求助。如果学生在操作过程中存在错误或者失误，在现场考核过程中学生要及时指导和纠正。在课后对学生发放Rubrics量表，使学生了解到自己的错误点，避免在下次操作的时候再出现同样错误。因为Rubrics量表特殊格式，学生反馈后能够明确自己的问题，针对自身问题进行改善，激发学生的自我改善与自我评价，培养学生内在积极性。教师通过课后的反馈信息掌握教学中的优点和劣势，从而能够针对性的改进与调整，进一步提高学生课堂教学质量，还能够提高教师教学水平，促进学生和教师、学生和学生的关 系，提高学生的沟通能力。
3结束语
实现规范、合理的机能实验学考核体系的创建，能够全面检查学生学习能力与水平，有效评估学生综合素质与创新能力。另外，还能够提高教师的教学水平与能力，使学生主动学习激情与能力得到激发，使学生课程教学质量得到进一步的提高。
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项目基金：成都信息工程大学2018-2020年教育教学研究与改革项目（JY2018061）