郭景元 王瑞玲 王丽英
唐山市陡电小学 063027
摘要：兴趣是最好的老师，有很多兴趣可以激发学生的学习。预习是提高学生学习兴趣的重要组成部分。它可以激发学生对学习的兴趣，提高学生的主动性和自学技能可以帮助学生更好地理解新课程的内容，这是提高学习效率的重要手段。养成良好的预习准备习惯是提高自学技能的最重要和最有效的方法之一。本文主要讨论有关预习学习策略有效性的研究具体应用，区分农村小学在班级使用个人信息和翻转课堂使用的能力。
关键词：兴趣；学习效率；预习；策略
国内外的古代和现代教育工作者都非常重视教育的兴趣。在学习新课程之前，学生将探索新课程，通过自主使用情况，对话和其他学习环境要素，他们可以充分锻炼并发挥主动性和热情。最初的“语义结构”是针对目的的学习过程。预习方法，预习的有效性等等，信息技术课程的预习，特别是在乡村小学，值得讨论。
一、提高认识,改变理念,明确农村小学信息技术课预习的重要性
1.农村小学信息技术课必须培养良好的预习习惯
城乡信息技术素养的差距已成为信息技术教育的巨大挑战。在城市中心和郊区学校中，不仅硬件设施比农村学校更好，而且与农村学校相比，家庭对信息教育的重视程度更高。我们学校是一所乡村学校，从4年级开始教授信息技术课程，与城市3年级的信息化教育基本有所不同，大多数学生家里有台式计算机，即便是都有电脑，我们的信息技术教育工作也带来了许多挑战。
2.农村小学信息技术课预习的重要性
我们学校是一所乡村小学，有着浓厚的乡村氛围，大多数学生养成了习惯就是教科书只要会读就认为没啥事干了的不良习惯，看完书后，他们认为一切都很好，等待老师进行分析和解释。许多学生忽略了信息技术课程的预习，并且没有意识到预习的重要性[1]。信息技术学科的预习课程很少，而且学生不熟悉教科书的内容，因为他们没有预习过教科书，也不知道这本书的重要和困难之处。上课前需要学习的所有知识都必须在课堂上解决，这对学生来说很耗时。大多数学生认为信息技术课程只是一门操作性课程，如果在下课后专注于讲座并完成作业，将能够很好地学习信息技术课程，但是我认为这不是真正遇到麻烦的时候。信息技术课程只有一周的时间，这使得学习内容逐渐增加的学习变得更加困难。学习上缺乏成功和喜悦会影响学习的兴趣和动力，在学期末评估时，很容易导致恶性循环，收获大于损失。
可以看出，信息技术学科中的课前学习非常重要，应养成课前学习的习惯，在农村小学更是如此。
二、充分利用教材资源提高预习的有效性,让学生在课前愿意预习
信息技术课的传统预习格式确实是一个重要问题，学生收到教科书时只会跟着教科书走。有些人说他们没有电脑，有些人说如果电脑坏了就无法打开电脑，有些人说他们的父母不会使用电脑，有些人说他们会在不阅读文字的情况下进行操作，他们甚至都不知道自己喜欢不喜欢这种课程。这种预习肯定是没有任何效果的。
预习是必需的，但预习如何工作如何使预习更有效是我们需要考虑的事情。有效的预习可以提高学习新知识的目的和充分性，并提高课堂效率，帮助学生理解要点，并培养学生的自学和应用技能。因此，有效的学生预习和课堂管理对于提高课堂教学质量至关重要。
具体化的步骤如以下所示：
1.在课程进行之前一定要把课程好好的先看一遍，这样就可以有个大体上的了解。
2.再次阅读课文，并将其视为老师提出的准备问题，阅读文字时找到答案。当学生在教材中看到问题的答案时，直接写在书上和任何必要的注释。如果认为有问题，在书的各个角落标记。例如，对于学生不了解的内容，可以使用“？”做好标记，对于要点，请使用“*”做好标记。在上课时强调应该听老师的解释，以便在上课时提出问题。
3.了解教材光盘上的内容[2]。教科书中包含一张学习光盘。 其实光盘就是最好的预习材料。我们使用与学生生活密切相关的例子。使用卡通人物生动地描述和展示学习。经过全面的学习和掌握之后，还可以在本课程中学习这些课程并组合益智游戏。光盘的使用引起了学生学习和学习计划的极大兴趣，现在，学生喜欢使用光盘进行预习的学习模式。
三、利用微课结合翻转课堂探讨农村小学信息技术预习的有效性,提高课堂效果
由于我们学校是一所乡村学校，许多家庭的经济状况相对较差，有些房屋没有计算机，有些房屋的计算机坏了，所以我无法使用支持的光盘进行学习，因此有些学生对预习的兴趣不高。但是，使用计算机光盘进行预习最有效，并且可以引起学生对学习的兴趣[3]。
为了解决在家看书和书法只是一种格式而大多数人无法使用教材所带的光盘，所以就需要建设网站，该网站通过增强预习的热情和主动性来帮助他们塑造健康的学习和社交行为。
学生使用微课进行与小组类型的协作式预习学习。学习发现问题，然后使用微课学习，小组讨论和其他形式一起讨论问题并找到解决方案。在小组中的彼此帮助和发现下，迟早会有可能在微课中找到适当的故障排除说明或视频评论，以找到问题的解决方案。整个课程充分反映了学生的学习主动性。学生是学习的主体，老师是助手，学生不断发现问题。教师从侧面辅助学生学习，并及时指导他们。在课程结束时，学生对学习感兴趣，通过自己的努力而不断发现和解决问题的成就感，获得了高度的成功，在不知不觉中提高了信息技术素养。
与信息技术编译工具准备有关的计划活动主要是完成工具评估计划的准备。根据使用范围，工具可以分为系统工具，软件工具和硬件工具。这些使用系统，软件和硬件生命周期过程活动自动化的工具需要进行工具识别活动[4]。
本文从学生对于乡村信息技术课程的预习开始，介绍了如何进行乡村信息化技术课程计划过程的工作目标，正式确定了计划过程的主要活动，并概述了根据相关规范的分析和研究准备。通过策略性研究对于乡村小学信息技术个体差异化进行分析以及做出方法性实践方法。
参考文献：
[1]吴善海. 基于信息素养的小学信息技术学科教学策略探究[J]. 青年时代, 2019, 000(009):250-251.
[2]党广豪. 农村中小学信息技术教育现状研究及解决策略[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.218(02):171-172.
[3]姚辉. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(003):1-1.
[4]屈强. 基于微课的小学信息技术课程有效教学策略探讨[J]. 中外交流, 2018, 000(036):229-230.