高美红
（广东省惠州市博罗县园洲中心小学，广东 惠州 516123）
摘要：随着学生进入小学高年级阶段，阅读活动逐渐深入，在阅读的长度与深度上都有加强。此时组织推进整本书的阅读，能够在增强学生阅读量的同时帮助学生养成良好的阅读习惯。在小学高年级培养学生正本书阅读应当是有计划、有引导、有反馈的一个过程。在具体教学中，教师于课堂中为学生加以引导；在课余时间组织学生阅读；在阅读之后，及时做出反馈与分享等。
关键词：小学语文；高年级；整本阅读
一、在课堂中调动学生的阅读兴趣
整本书籍的阅读，需要投入一定的时间，万事开头难，很多学生在一开始就没有养成良好的阅读习惯及阅读兴趣，也没有做好阅读的准备，既有畏难心理，也有无趣心理。整本阅读通常发生在课下，教师又无法直接监督，因此也只有在课堂中做好充分建设，才能有效辅助学生完成阅读任务[1]。在课堂教学中，教师指导学生进行正本书籍阅读，首先就要先帮助学生养成良好的阅读兴趣，激发学生主动参与阅读的积极性。在课堂教学中，教师可以有意识的与学生进行互动，为学生自主阅读埋下伏笔：一些经典的课文，选自名著如《安徒生童话》、《西游记》等，这些，每一篇都不是孤立的。“大闹天宫”的故事选自我国经典名著《西游记》，为了指导学生阅读，教师不妨再为学生简单讲解几个经典的西游故事，以激发学生的好奇心，进而将“青年版”《西游记》推荐给学生。一些文章表达的场景、构建的世界，与学生的实际生活息息相关，而在不同名家笔下又有不同的表达，此时教师不妨以课堂为基础，设置主题，以丰富的主题阅读、群文阅读活动等，组织学生进行自主的阅读。整体而言，通过课堂的精彩讲解、课堂与生活的映射等，有效调动学生自觉主动地与阅读素材的主动互动，才能更进一步的完成阅读任务。
二、加强对学生阅读方法的指导
整本阅读既是学生积累、成长的过程，也是一个考验学生阅读能力、技巧的过程。脱离了教师逐词、逐句、逐段的讲解，学生不仅需要完整的阅读下来，也要有必要的积累与成长。在课堂教学中，加强对学生阅读方法的指导，可以通过以下几个角度展开：教学生必要的阅读技巧，在小学进入高年级阶段，学生已经有了一定的阅读量的积累，教师可以通过一些具体方法的指导，帮助学生完成更进一步的深度阅读的跟进指导。
在阅读方法上，教师可以将一些具体的阅读方式等加以指导。例如，阅读中，学生遇到一些陌生字词时，是先停下阅读查找字词，还是先顺序的阅读下去，简单推测字词含义等，在读过之后再阅读[2]。再如，阅读本身分为浏览、速度、精读、细读等多种形式，不同形式的阅读方式在阅读中如何选用等，都应当是教师指导给学生的。
在阅读积累方式上，积累不是抄书，而应当是一个有思考的积累过程。一方面，在阅读整本书籍中，教师可以积累下字词、经典的句子等，以此推动阅读的深度开展，为阅读带来深刻的体验，以此增强学生的阅读积累与阅读理解。
除了基础的字词等，在阅读完成一整本书籍时，学生往往会有所思考，故事终了，总是会有一系列的思考的，或是结合生活的认知、或是自己主动的思考等。在整本阅读之后，故事被逐渐勾连起来，可以指导学生进行简单的阅读心得备注、读书心得等。将阅读的内容，与生活实际紧密结合起来，有深度的思考，与文本进行交流。
三、指导学生进行阅读的反馈
指导学生进行阅读的反馈，适应小学阶段学生的实际情况，具有展示性、活泼性等。在课堂教学中，为学生准备一系列的阅读展示活动，如在 阅读课堂，为学生预留出交流、互动的时间，可以定期组织“阅读分享会”、“阅读交流会”等，在这些活动中，学生可以将自己的观点充分表达出来，分享近期读过的书，再提及自己阅读后的感悟等，以此完善学习，但是在生活中，教师可以与学生的互动与发展，指导学生的学习，促成教学工作的开展等。指导学生进行阅读与反馈，可以更为积极地与学生的学习与发展，但是在生活中，教师可以与学生进行互动，以此完善日常的教育教学工作。指导学生做阅读反馈，也需要教师为学生做出反馈，如针对学生每天的阅读时间、阅读情况、每周阅读书籍的数量等，教师也可以通过评比“阅读之星”等，鼓励爱阅读的孩子等。在课堂教学中，指导学生进行阅读的反馈，鼓励学生分享交流自己的阅读内容等，以此拉动学生的阅读发展。必要时，还可以围绕一些阅读内容，准备主题讨论活动等，指导学生学以致用，读后有思。
四、有计划的推荐学生书籍阅读
有计划的推荐学生书籍阅读，是教师对学生整本阅读工作的指导。对于小学阶段学生而言，读什么、怎么读等都有所缺乏。有计划地推荐学生进行书籍的阅读，教师可以为学生推荐一些适合阅读的内容，或是结合教材内容的延伸阅读、或是根据阅读内容的指导等，此时都需要教师及时指导与互动，当前的教学工作中，有计划的推荐学生进行书籍的阅读，具有积极意义。除了书籍的推荐，教师也可以逐渐指导学生进行阅读规划，如学生开始时会阅读的比较慢，可以半个月或每周阅读一本书等，先由教师的指导，再由学生进行自主的阅读与思考，逐渐指导学生完成自主的阅读规划设定。
结语：
在进入小学高年级阶段，整本阅读成为阅读的必然进阶，此时帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，循序渐进的引导学生加深阅读，需要教师在课堂中逐渐引导与完善的。作为语文教师，可以引导、陪伴学生进入到阅读中，及时投入到阅读中，增强阅读体验，逐渐实现学生与文本的独立交流，以此达成对阅读的深度体验、生动感悟等，提升阅读能力。
参考文献：
[1]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017，18（9）:103-104.
[2]王慧杰.让学生爱上阅读——小学语文高年级整本书阅读策略[J].语文课内外，2019，16（4）:54-55.
[3]邱金英.在新教材背景下小学中高年级整本书阅读的指导策略[J].语文课内外，2019，21（4）:109-110.