胡安琴
四川省自贡市富顺县城关中学 643200
摘要：根据统编教材的特点，七年级的阅读教学重点是散文教学，要让学生感受散文的特点，教给散文阅读的方法，并促进写作能力的提高。
关键词：统编教材；散文教学；提升阅读能力；提升作文能力
基于统编教材的编排特点，遵循编排理念，贯彻落实教学策略和手段。以义务教育课程方案和《义务教育新课程标准》为依据，遵循语文教育的规律。根据教材特点开展教学。
一、感受散文特点，提升阅读能力
统编版语文教材以学生为本，培养学生的学习兴趣，教给他们读书的方法， 让他们养成读书和写作的好习惯。而散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。散文意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。字里行间流露着作者最真实的情感。应引导学生体会文中的情感， 获得美的熏陶，提高审美情趣。所以散文阅读教学在整个阅读教学中都占有重要的地位。
（一）不同课型展现不同的学习要求
1.运用好课内教读课文和自读课文两种课型
散文选篇有教读课文和自读课文两种课型。教读课文需要教师精心讲解，学生读熟吃透的课文。教师在课堂上细致地引导和讲解散文，确保学生准确掌握散文的主要内容，领会散文的中心思想；并学习谋篇布局、精心选材、划分段落、概括段意；对于相关字词、句及段落的分析等等不一而足。自读课文主要通过学生自主学习的方式来解决相关知识。 教读散文时重在让学生习得方法，自读课文是教读课文的延伸，是方法的运用。
以七年级散文为例。臧克家先生的《说和做》是一篇教读课文。文章通过精巧的结构和精心的选材及精当的语言，突出了闻一多先生的崇高品质，字里行间流露出对这位伟大的民主战士的无限赞美之情。首先让学生根据标题找出能反应文章要点内容和结构的关键的句段，观察这些句段的位置。学生很容易找到：文章开头是叙述的纲领：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 第一部分结束总结第一部分的内容： “做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。” 然后开启第二部分内容：“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”在文章结束总结全文：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”学生找出了这些句段之后，就很容易的把握了文章的结构和主要内容。其次让学生在这两部分中去找出闻一多先生具体所做的事。学生找出后引导学生思考：闻一多先生所作的事很多，为何只写了这六件事？为何这些事还有详有略？让学生明白了表现人物时，选材应该要精当，注意取舍，有繁有简，才能更好的突出文章中心， 表现人物。再次让学生学习文章生动形象、含蓄精炼、富于音韵美、富于感情的语言。其中化用典故，运用修辞、成语等含蓄生动的表达作者的思想感情。
如《回忆鲁迅先生》这篇自读散文，让学生自行阅读学习，在上一篇散文的基础上学习精选材料。课文主要选择了鲁迅先生日常生活中的一些琐事来展现一个更为真实的、生活化的、富有人情味的鲁迅形象。
2.开辟“1+X”教学设计课型
在教学中仅仅局限于课本的教读和自读课文是远远不够用的。要增加学生的阅读量，打开学生视野，让学生获得更多的知识，只有拓展学生的课外阅读。深入开辟“1+X”教学设计途径，形成“教读——自读——课外阅读”三位一体的散文阅读教学体系，是学生习得的散文阅读能力得到进一步的巩固。
托物言志类散文对于初一的学生来说是学习的难点。五单元所选托物言志的文章只有两篇，这两篇文章进行教读，让学生获得分析理解的方法。为了让学生更充分的认识这类文章的表现手法，必须增加课外阅读。给学生提供了朱自清的《背影》，茅盾《白杨礼赞》等散文文本， 在课堂上进行群文比较阅读。再让学生课外自主搜集托物言志的文章和同学分享讨论，达到透彻分析和辨别的目的。学生经过这样的过程之后，会形成自己独特的体验，不仅提高了阅读能力，更是受到其中高尚情操的感染和熏陶，增强了课外阅读的兴趣。
（二）不同散文类型让学生了解不同的情感表现方式
散文选篇有叙事散文、抒情散文两种主要类型。叙事类散文写人记事为主，要求学生注重分析文章清晰的叙事结构，细腻的人物描写，生动的语言表达等方面来学习理解，体味文中表达出来的丰富情感。杨绛先生的《老王》通过围绕对老王的同情、尊重、感激和愧怍为情感线索，兼用逻辑顺序和时间顺序，多角度的展现了老王孤苦寒微的生活窘状，叙写了和老王交往的几件小事来突出作者复杂的感情。在事件叙述时，细腻的人物描写，尤其是送香油和鸡蛋这一情节， 对老王形象的细腻刻画，让老王的形象更加深刻的烙印在读者的心里，从而让读者深深体会到作者内心的情感。抒情散文往往需要借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以达到抒情的目的。如《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》都是状物类托物言志的抒情散文，学习托物言志的手法也是本单元的重点。通过比较阅读，分析两篇文章之间的相同和不同来加深理解。不同之处主要在于《紫藤萝瀑布》运用对比和联想的手法来表现，《一颗小桃树》通过叙写小桃树的生长过程和“我” 的人生经历，领悟两者的共性来理解作者的人生思考。
（三）采用不同的阅读方法对散文进行阅读
散文阅读方法主要有三种：精读、略读和浏览。精读是本册语文学习的重点阅读方法。精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。对于表现手法多样、情感丰富的散文，文章的可读性强，是培养学生阅读能力，教给学生阅读方法的最好文本，值得我们字斟句酌的阅读。通过精读积累学法、写法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。
二、活用散文技巧，提升写作能力
根据教材安排的写作，以单元阅读为基础，仿照课文手法进行写作教学。每一次写作都有一个训练重点，积少成多，逐步提高写作能力。
如七年级下册：二单元写作是学习抒情。常见的抒情方式有两种：一是直接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，直截了当的表明自己的情感。以《土地的誓言》为例，让学生明确直接抒情的方式。二是间接抒情。间接抒情是把情感渗透在叙述描写和议论之中，由读者慢慢体会。以《老山界》为例，让学生明确间接抒情，间接抒情的方式有很多，作适当的补充介绍，以选择合理的方式表达情感。三单元写作是抓住细节。如《阿长与<山海经>》中阿长在床上摆成一个“大”自给人留下深刻的印象，写得生动形象。四单元写作是怎样选材。《叶圣陶先生二三事》通过典型的六件事表现出叶圣陶先生待人宽、律己严的品格，让学生明白怎样去选材。
活用散文技巧，提升写作能力，如果学生能从散文中吸取精神的营养，提高自己思想的深度，相信学生思考问题的角度也会越来越广，作文的立意也会越来越高，写作水平也会越来越高。
“随风潜入夜，润物细无声”，有目的，有计划的开展散文教学，才能让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，提高散文阅读的能力。教给学生散文阅读的方法是根本，在阅读中促进写作是必然结果。
注释
“1+X”教学设计课型指由一篇课内文章带出课外多篇类似的文章的类比阅读，或者同一话题，多篇文本的比较阅读的课。