黄琦琦
浙江省温州市乐清市柳市镇实验中学 325604
摘要：随着信息技术的不断发展和教育结构的不断改革，信息技术手段已经在各级各类学校得到了广泛的应用，随着信息技术与初中数学教学的不断结合，为初中数学教学提供了更多可能，数学教学也不再是过去枯燥乏味的样子，焕发出了新的生机与活力。本文简要论述了初中数学与信息技术课程整合的意义，并提出了相关建议。
关键词：初中数学；信息技术；课程资源；融合
随着信息技术手段在初中数学教学中的不断应用，数学课堂的教学效率获得了显著的提升，不仅有利于更好地实现所设定的教学目标，也有利于促进学生的全方面发展，教师要不断提高自身的教学能力，合理利用信息技术手段，促进课堂教学效率的提高。
一、信息技术与初中数学课程整合的意义
（一）有助于提高教学的质量和效率
随着信息技术的不断发展，初中数学的教学内容和教学目标都发生了显著的变化，将信息技术与教学资源有效整合，不仅能够丰富课堂的教学资源，也能够最大化地利用教学资源提高课堂的教学效率，促进学生学习成绩的提高。如在对“中心对称图形”进行教学时，笔者利用几何画板软件对平行四边形围绕其对角线交点旋转180°之后与原先图形重合进行了动画演示，对定义、概念加以验证。教师利用几何画板，可以根据需要创设合适的教学情境，将所学习的数学知识与学生的实际生活情境相结合，培养学生解决生活中的实际问题的能力，更好地完成所设定的教学目标，同时信息技术手段也会提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
（二）有利于提高学生的信息素养
在教育课程改革的背景下，其对学生的信息素养也提出了相关的要求，然而，由于信息技术并不是升学考试的必备项目，很多学校和教师对于学生的信息素养并不重视，单纯将学生的学习成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，在这种思想的影响下，学生的综合素质没有得到提高，不利于学生的全面发展。然而，在近些年来，随着会考制度在我国的逐渐推行，信息技术教育也逐渐受到了学校的重视，对学生的信息素养的培养也被很多学校提上了日程。将信息技术与初中数学教学有机结合，能够让学生更好地了解信息技术，并且培养学生利用信息技术解决数学问题的能力，在提高学生数学思维能力的同时，也促进了学生信息素养的提高。
（三）有益于培养学生的数学能力
由于数学知识的自身特点，教师在讲解过程中要将课堂的教学内容与学生的日常生活紧密结合，教师可以通过情境教学法，利用信息技术创设更加符合教学需要的生活情境，加强课堂教学与学生生活实践之间的联系，培养学生知识迁移的能力。通过情境教学法，教师还可以培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力，提高课堂教学的实效性。在教学过程中，教师要合理安排课堂活动，如，在对函数相关性质的探讨中，教师可以组织学生进行小组合作，集思广益，在讨论过程中，培养学生与他人交流与合作的能力，培养学生的团队意识，促进学生的全方位发展。除此之外，信息技术还能有助于学生数学思维能力的养成。通过利用信息技术的模拟技术，可以将复杂的数据和抽象的概念形象化处理，帮助学生更为直观地对相应知识进行观察和比较，对所学知识做出准确的分析和概括，从而培养学生的数学能力。
（四）有助于推动教育信息化的发展
随着信息技术在教育领域的不断应用，也促进了教育信息化的不断发展，新时期的教育工作者应当与时俱进，在实践中不断摸索教育发展的特点和教学理念的更新换代，新时期的教育理念不该是一成不变的，而是要随着社会发展的需要，随着学生学习情况的不断变化而做出相应的改变，教育理念的发展应该与时代共同进步。纵观我国教育发展的历程不难发现，教育的发展与经济的腾飞是密不可分的，随着我国经济的稳步发展，信息化教育也有了充足的物质保障，教育信息化能够有效地提高教师课堂教学的质量，减轻学生的学习负担，优化课堂结构，促进学生的全方位发展，为社会主义现代化建设培养更多优秀的人才。因此，将信息技术与初中数学教学有机融合是教育改革的大势所趋，是时代发展的必经之路。
二、信息技术与初中数学教学资源的整合策略
（一）创新整合理念
要想提高网络教学资源与信息技术整合的效率，首要步骤就是创新整合理念，在“互联网+”理念的影响下，教师要充分认识到信息技术对资源整合的意义，不断创新整合概念，使信息技术在教学过程中能够得到更高效的利用，教师可以利用当代社交软件，如QQ、微信等加强与学生之间的联系，为学生布置相关的教学任务，利用网络云授课平台，让学生在网络上完成数学探究任务，将信息技术应用于学生学习过程中的每一个环节，通过信息技术，教师还可以在网络上组织学生进行班级活动或小组活动，让学生高效完成教学目标。例如在讲述“同底等高的三角形面积相等”这一规律时，笔者利用几何画板画一个三角形△ABC；之后依次选中A、B、C三点，利用“作图”菜单中的“多边形内部”命令，选择三角形内部；选择“度量”菜单中的“面积”命令，度量出三角形的面积；过顶点A作BC的平行线，再在该直线上取一点D，作三角形△DBC；选中点D和BC的平行线，展示D点在该线上运动的动画。通过运动可以形成无数个三角形，这些三角形的底都为BC，而高都为两条平行线之间的距离，而三角形的面积公式为底乘高的二分之一，这些三角形的底和高都固定，故可以得出结论：同底等高的三角形面积相等。
（二）简化教学过程
由于数学学科具有严密的逻辑性，因此，很多学生在初学的时候很难一下子理解教学的内容，数学知识具有抽象性，单纯依靠教师讲解可能无法使学生完全理解，通过信息技术手段，可以有效地解决这一问题，比如，在二次函数y=ax2+bx+c的图象教学中，笔者为学生设计了一个教学课件，借助几何画板将二次函数y=3x2，y=（x-1）2的图象重合，通过清晰的图象向学生展示函数的相关性质，将复杂的问题简单化，抽象问题具体化，将函数教学过程中的重难点通过图象清晰地展现出来，激发学生的学习兴趣。
（三）优化整合方法
教师在过去的教学中，由于课堂教学的时间有限，学生对于知识的不理解无法从头来过，很多学生由于在某处学习遇到了困难，很可能影响学生之后的学习。然而，在信息技术的支持下，教师可以采取微课教学的方式深化学生对知识的理解，并将微课视频上传到班级群中，让学生能对其进行反复研习，提高教学效果。
参考文献：
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