范燕清
梅州市五华县安流镇第二小学 广东梅州 514439
摘要：写作是一种创作活动，进行写作需要丰富的脑中表象作为依据，而脑海中丰富的表象常常来源于个人敏锐的观察。因此可知，在日常语文写作教学中，教师应该侧重培养学生观察生活中人或物的能力。本文从观察能力对于学生写作的必要性和重要性出发，结合当下小学语文写作教学情况，探讨教师应该如何引导学生发展自身的观察能力，以及如何帮助学生提高自身的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力
在我们学习例如中文、英语等语言的时候，人们常常以“听、说、读、写”来衡量学习的程度或是评价学习的水平。其中，“说”和“写”作为语言输出方面，要求学习者具有较大的知识储备和较丰富的脑中表象，否则在说或写的过程中，极容易出现无可说、无可写的情况。在小学语文这个最初的写作教学过程中，教师应该以组织学生进行有目的性、专业性和技巧性的观察活动，为此基础来开展教学活动，进而提升学生的写作水平。以下就三个方面来具体说明关于如何培养观察能力的方法。
一、选择使用启发式教学
为了适应新课改背景下的教学理念，教师有必要创造或假设一个有趣而生动的教学情境，以此来引起学生学习书本知识的兴趣，并且启发学生就教师提出的问题进行独立思考，比如说在学习课文《田忌赛马》之前，教师不妨可以创设一个类似的比赛情境比如说有两名同学，一名同学甲手上有9、J、K，而另一名同学乙手上有8、10、Q，两个人一一出牌比较大小，取三局两胜的机制，然后向学生提问如果在这样的情况下，如何做能赢得比赛呢？组织学生去主动思考或相互讨论，以此增加他们的课堂参与程度。
更有利的是，在小学阶段的语文教学，大多课文内容的教学设计都是可以贯彻直观性教学原则的，所以教师应该适当地选择一些直观的教具，并以此来丰富学生的感性认知，并且扩大学生脑中的表象储备，比如在学习《观湖》这篇课文的时候，那么教师除了要带领学生去学习和理解其中的知识外，为了更好地领略和体会其中的情感和体验，教师可以组织学生进行实地游玩,感受课文中的情景，具体而言，除去其他的准备工作之后，学生们在教师的有意引导下，面对波澜壮阔的钱江塘大潮，内心感受到了对雄伟壮观的大自然景观的敬畏和钦佩，因此在印象中可以将刻板呆滞的课本扩展延伸生动形象的生活中去，长久以往，学生的观察能力是必所有提升的。
二、教授必要的观察方法
在福尔摩斯看来，观察并非只是简单地观看，观察是一种有目的、专注而仔细、带有一定方法和技巧、需要刻意训练的行为。比如，面对同样的某个女人的时候，也许女士会注意到这女人身上的穿着是否合适得体或是其模样是否时尚潮流，而男士则可能更加注意的是这个女人的身材体形是否性感或是性格态度是否容易相处，然而如果是福尔摩斯，他会把这个女人的职业生涯、家庭状况、情感经历等等都看透，甚至也许还会说出这个人在三个月前曾做过的某些事。
因此，语文教师想要锻炼学生的观察人或物的基础观察能力，长久以往，逐渐能够提高他们的写作能力，应该教授给学生一些必要的观察人或物的实用方法，比如说教会他们如何确定观察目标，为了更好地集中其有限的注意力，比如说引导他们按着怎样的顺序去观察，这样观察的结果会更加全面透彻，比如说有意训练他们观察的时候运用多种感官去感受，再比如说，当他们面前呈现多个物体的时候，教导他们如何去比较分析等等。
具体而言，比如当教师选择我的母亲这一题目开展写作教学的时候，可能会出现有学生只能想出一句“我妈妈她很凶”，然而之后却是写不下去了的尴尬情形，那么作为教师，应该引导学生去学习如何进行观察，此时的观察目标自然是母亲，所以要聚焦在母亲身上，可以按着“整体-部分-整体”的观察顺序来，先观察母亲整个人是怎样的，再仔细观察母亲的细节部分，最后把母亲放入整个家庭、整个社会中去看，当然也可以按着不同的感官来观察，比如眼睛看的时候，她是个不过三十的年轻妇女，身材匀称，爱好潮流等等，耳朵听的时候，她平时说话的声音是偏细而尖的，语调有些急促的，如果遇到她发怒的时候，声音是很大的等等。
常言有道：“闻之不若知之，知之不若行之”，因此教师在教授必要的观察方法之后，应该有意地去创造适合观察的条件，尽可能地使学生能够多多训练观察方法，毕竟一项技能从最开始接触到后来熟练的掌握是绝对离不开反复的练习。具体而言，教师可以在平时课本内容的教学过程中，以其中涉及到的人或物为由慢慢引导学生运用观察方法，接着就课本后面的问题或是试卷上的作文题目，展开规定时间或是选择特定观察方法的训练活动，然后对学生的观察结果进行客观评价，最后鼓励学生去观察生活中的人或物，写出自己的观察所得，同样以客观评价，促使学生继续努力，逐渐掌握观察方法。
三、引导学生进行积极想象
教师培养学生的观察能力是为了帮助学生更好更快地认识这个世界，同时学生观察能力的提升一方面有利于教师之后语文写作教学活动的更好开展，另一方面也有利于学生自身其他语文学科核心素养水平的提高。然而除培养学生的观察能力之外，语文教师还需要引导学生进行一些积极的想象活动。
首先是因为中文语言中极大部分的概念是抽象的，是无法直接从事物的观察中得到认识与理解，需要教师引导学生从感性认知上升到理性认知，所以在观察的基础上，学生进行积极的想象是有必要的；其次小学语文教师要想完成对于学生写作的教学活动，仅仅是培养学生观察能力这一最基础的能力是不够的，还需要培养其想象能力，写作不仅包含叙述事实这一类型的文章，更多的还包含议论观点的、虚构情节等等类型的文章，所以在学生掌握观察能力的基础条件上，教师还需要加以引导学生，充分发展学生的想象能力；最后是因为想象能力作为语文学科重要的能力之一，不仅仅可以提升学生写作水平，而且可以促进语文学科其他方面的学习，尤其在阅读理解这一方面，如果说观察能力可以帮助学生读懂文章的字面意思和浅层含义，那么想象能力则可以帮助学生透过现象看到本质，即领悟文章的中心思想和深层意味。
由上所述，我们可以明白想象能力是重要的。因此引导学生进行积极想象是有必要的，而且往往想象是在脑中表象的基础之上展开的，这也是对观察能力高低的一种反映。比如在《少年闰土》的课文后面有两个问题，一是怎么理解“他们都和我一样，只看见园子里高墙上四角的天空”；二是找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄录并体会。就这些问题而言，显然即便是展示了相关的图片资料，从图片上也是很难感受或体会到作者当时的情感与心境的，所以教师有必要引导学生进行想象，从而感受到那四角的天空代表的更是一种束缚的不自由和刻板的不灵活，从闰土的少年到中年的外貌和动作的变化中体会到鲁迅想要表达的是一种人事变迁的无可奈何。
四、结束语
在写作教学的过程中，教师要注重培养学生观察能力，尤其对于小学阶段的语文写作教学而言尤为重要，写作的基础是丰富的脑中表象，表象的基础是敏锐的现实观察，若说观察能力的高低决定了语文写作的广度，那么想象能力的高低决定了语文写作的深度。所以，教师需要在教学之中选择启发式教学、教授必要的观察方法，引导学生积极想象。
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