董国香
湖南劳动人事职业学院 410100
摘要：伴随着全球化的深入发展，世界各国连成了一个整体，各种思潮不断涌现，相互交织，成为人们所不可规避的存在。西方思潮在现今中国范围内得到了迅速普及，后现代主义思潮、普世价值观、自由主义等，已经逐渐影响到学生思想的正确培养和塑造。高职院校要做好课程思政，实现对社会主义核心价值观的宣传和培养，以培养合格的社会主义接班人，让青年学生成为马克思主义理论的践行者，这是学校教书育人的本质要求。中国已经进入了新时代，各种新问题、新情况接连发生，只有逐渐形成大教育格局，提高课程思政建设水平，牢牢把握立德树人的根本要求，才能实现新时代人才的全面培养。
关键词：高职院校；思政；建设
一、促进高职院校课程思政建设的对策研究
（一）坚持“大思政”理念，实现思政课程和专业课程同向同行
高职院校的发展要坚持自身的特色和需求，时刻坚持以马克思主义理论为指导和根本遵循，将马克思主义理论作为专业课程讲授的内在价值支持。学校和教师要正确把握课程思政的教学原则，深刻认知课程思政对于思政教育的有益之处，坚持立德树人的教育理念，充分挖掘思政教育的内在价值。高职院校注重对技术技能型人才的培养，专业课程所占据的比例相对较大，因此要结合不同专业特点分类推进课程思政建设，比如经管类专业应注重培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，理学类专业应注重培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，工学类专业应注重培育学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在教学方面，应基于课程目标设计、教学大纲制订、教材编审选用、教案课件编写和课程教学评价等方面进行教学管理，将思政教育融入其中，切实推进和保障思政建设。高职院校要在课程思政建设上给予更多的保证和投入，加强思政教师和专业课程教师间的沟通和交流，遵守思政课程规律，将思政教育思想和课程实际有机融合，并定期开展课程交流会，对课程思政建设进行指点和帮助，实现思政课程和专业课程同向同行，形成协同效应。
（二）构建系统课程体系与教学方法，提升育人成效
课程建设是课程思政的主战场，高职院校不同类型的课程具有不同的性质和内容，在对学生进行思想政治教育中发挥着不同的功能，因此构建科学合理的课程思政教学体系至关重要。目前高职院校课程体系主要包含公共基础课程、专业课程、实践类课程，各类课程有效开展课程思政的方式和途径各有不同，不同类别的课程要结合自己的特点，确定自身推进课程思政的路径和目标，充分发挥不同类型课程在对学生进行思想政治教育中的功能和作用，实现优势互补，形成育人合力。此外，课程思政的有效开展需要以科学、完善的教学方法为指导，因此在日常教学过程中，教师要紧跟时代发展潮流，采用先进的教学理念和教学方法，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，才能取得更好的教学效益。一是构建系统完整的方法体系，专业课程在实施课程思政教学中可采取案例教学法、文献研读法、启发讨论法、实践教学法等多种方式，将专业训练和价值引导巧妙地在教学内容中水乳交融；二是要推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，当前的社会发展水平不断提高，很多高职院校的学生对电子多媒体设备有着超乎寻常的兴趣，因此在日常教学过程中，教师要积极主动运用新媒体技术，将党史、党建、中国特色理论等思想进行创新性讲授，并建立互动交流群，在群里和学生形成紧密、畅通的交流和讨论，时刻把握学生的思想动态，对存在思想偏差或认知错误的学生，要积极进行专业性辅导和教育，通过正确的思政思想引领学生成长，在提高学生专业技能的同时，保证学生能够成为思想过关的高素质人才。
（三）打造高水平教师团队，确保课程思政建设落地落实
教师是知识的传授者，是全面推进课程思政建设的关键性主体，教师在教学活动中所展现出来的治学精神和人生态度，对学生有着莫大的影响，是课程思政最见成效的方式，这对教师队伍的建设、教师的学问品行和潜心育人提出了更高的要求。因此高职院校要打造高水平“课程思政”教师团队，在技能水平、道德素质、教学能力等方面进行综合性的考查和培养，不断强化教师育人意识，找准教师育人角度，提升教师育人能力。对于新时代的教师而言，一是要动态性把握学生发展状况，高职院校学生具有自身的发展特点，教师要全方位、系统性地把握学生的学习情况、生活变动、兴趣发展等内容，尤其要注重学生在思想道德水平上的波动变化趋势；二是要实现专业课程与思政教学的和谐统一，教师不仅要有效提升学生的专业技能培养，也要注重学生对职业素养、道德文化、诚实守信等精神层面的塑造，要在潜移默化中提高学生的思想道德建设，形成教育合力，以便更好地培养高素质人才；三是要通过讲座、观摩、培训等方式对教师进行育德意识的培养，深化教师对专业育人职责的认识，强化教师对专业内在价值的认同，引导教师自觉将思想价值引领这条主线贯穿教育教学全过程，让思政教育理念成为教师日常教学的惯性行为。
（四）建立健全评价体系，提升课程思政建设质量
有效的考核评价体系在教师日常教学工作中起到关键性作用，是有效推进课程思政建设的重要手段。合理的教学评价能够引导教学活动趋向理想的目标，课程思政建设需要教师和学生的充分参与，在其中共同进步，才能取得良好的效果，因此要以完善的评价体系为保障。一是要注重对学生的科学评价，实施评价的主体就可以是思政教师，也可以是专业课程教师，不可过分注重学生的专业成绩，而是要综合考核学生的思想道德水平，将其政治素养和道德水平作为学生日常考核的重点内容，并在学生入党评优、奖学金评比等方面给予更多的支持和帮助；二是要注重对专业教师的科学评价，其评价的主体可以是学生，也可以是教学管理部门，在评价过程中，既要注重课堂方面的能力发挥，也要关注课后教师行为的正当性。通过座谈会、交流群等形式充分把握教师的综合授课能力，以了解教师是否能够坚持思政教育理念，保证学生综合素质的培养。对于表现优秀的专业教师进行奖励，并将其行为纳入学校考核机制，将结果运用于年度考核、职称评定、岗位聘用等方面。
二、总结
新时代高职院校实施课程思政建设，是坚持立德树人理念的正确举措和关键性行为。伴随着社会形势的不断变化与发展，实施有效的思政课程改革创新具有深厚的时代价值，当前国内高职院校课程思政建设已经取得了较多的进步，然而其中仍然存在一些问题需要解决。习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。只有灵活运用思政理念，因势利导地将思政理念融入专业课程讲授中，让学生在潜移默化间提升思想政治道德水平，培养其成为中国特色社会主义事业建设的“四有新人”。只有在学校、教师和学生的共同努力下，思政教育才能更好地实现和专业课的有效融合，在未来时间内，高职院校课程思政建设必将取得新的发展与突破。
参考文献
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