张花珍
福建省漳州市长泰县实验小学 363900
【摘要】思维导图是一种可视化的知识表征工具，在教育领域产生了很大的影响并逐渐应用到教学中。本文结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在词汇教学、课文教学、作文书写和能力培养等方面的应用及意义。
【关键词】 思维导图 小学英语课堂 高效
思维导图能够简单而高效地将重要信息呈现出来，是一种实用性的思维工具。那么，作为教师，应该如何巧妙运用好思维导图，为小学英语课堂教学插上腾飞的“翅膀”呢？
一、思维导图的定义
思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的，又叫心智导图，其特点就是直观、形象、便于记忆，它是充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。
二、思维导图在小学英语课堂教学中的应用及意义
《英语课程标准》提出：“有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。”而以把形象思维和抽象思维很好结合为特点的思维导图，能够帮助学生构建网络化的知识体系，有效进行自主学习、探究学习，在小学英语课堂教学中发挥着显著的作用。
1.增加词汇教学的趣味性
在英语教学中，词汇学习是一个重要的组成部分，也是学生较为“犯难”学习内容之一，主要表现为英语单词记不准，记不牢。这一“难题”的出现，很大程度是学生在背单词的时候不会归类，导致其英语思维很难系统化。而将思维导图运用到英语单词记忆中，再借助科学的词汇教学方法，不仅能降低单词遗忘率，还能帮助学生建立一个“词汇互联网”，达到牢固记忆词汇的目的。如在教学六年级上册的Buying New Clothes这一单元主题时，我们就可以引导学生利用思维导图，将本单元的单词daughter, son, dress, pair, shorts, cap, try it on, trousers, clothes, boring, go shopping这十一个单词或词组进行如下想象串联，这样不仅增加了识记本单元单词的趣味性，而且为本单元话题的展开做好铺垫。
2.加强课本语篇的整体性
英语教学倡导“词不离句，句不离篇”，词汇和句型的教学只有在特定的语篇和情境下才更具交际性和语言性。闽教版小学英语教材的主课文多为情节完整的情景对话或故事，单元与单元、册与册直接有效衔接，具有整体性和系统性。但小学生的尚不具有将知识系统性的主观意识，于是在学习课文或进行课文背诵时，就具有将知识进行孤立学习的倾向，这时教师若能循序渐进地对学生渗透思维导图的构建意识，再加以反复引导，这样，在激趣的同时也能促学，从而逐渐提高课堂教学效果。如在教学六年级上册的Physical Exercises这一单元话题时，可以将用图表将Peter的活动轨迹呈现出来，最后让学生根据本课的思维导图进行文本复述，帮助学生整体把握Peter的日常行为习惯，并会用频度副词描述他的活动轨迹，突破本课的重难点。体现思维导图的板书设计如下。
板书设计
Unit 2 Physical Exercises
Part A
The boy between the two women is Peter.
He exercises every day.
3.增强小作文的条理性
近几年，英语小作文在试题中频繁出现，这对于刚刚接触英语学习不久的小学生来说，是有一定的难度的，主要体现在看着题目“不知所以然”，脑袋瓜里没有写作思路，完全不知道该如何下笔，埋头苦写出的作文经常是没有条理性。针对这种情况，教师需要在日常的课堂教学中训练学生学会看思维导图、学会根据思维梳理写作思路，思路清晰了，写作文就自然变得轻松。并且如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此下去学生的写作能力、口语能力和听力能力等英语能力都会提高。例如，在运用“现在进行时”的句子结构写句子时，可以运用下列的思维导图来进行思考和描述。
小作文
Look, There are many children in the park. Sally is singing. Li Ming is skating. Wang Tao is taking a photo. Julia and Lily is reading a book. I am playing the violin.
4、促进思维的多样性
思维导图是一种思考的辅助工具，具有发散性的特征，它有助于学生左右脑的开发，有助于学生想象力和创造力的培养。例如，在教学完Physical Exercises这一课时后，通过课上教师的引导学生学会用思维导图对Peter进行描述，知道要介绍一个人就应该从国籍、身高、长相、兴趣等多方面进行描述，由此举一反三，一涉及到介绍朋友，学生的脑袋里自然而然地就会跳出一张“介绍人物的思维导图”。日积月累，这种思维导图式的思维方式不仅可以渗透到学生的英语学习中，也将延伸到学生生活中的方方面面，让他们受益终身。
三．结语
总之，运用思维导图来辅助教学是较大限度地提高小学英语课堂的教学效率和教学质量，为小学英语的课堂教学增姿增彩，为小学生英语综合能力的增强助力。
【参考文献】
[1] 陈清.思维导图在小学英语教学中的作用.湖南第一师范学报.2008，（3）：18-19.
[2] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用.外语电化教学.2005，（1）：36-41.
[3] 张雪冰.思维导图在英语教学中的用途.?沧州师范专科学校学报. 2010，?(1)：57-60.