潘永丽
贵州省六盘水市钟山区南开乡南开小学 贵州省 六盘水市 553026
摘要：伴随着时代的不断进步与社会的快速发展，人们对学生德育教育更加关注，这就给班主任的管理工作带来更高的挑战。小学时期作为实施德育的最佳阶段，能帮助学生形成良好的道德品质和学习态度，对学生今后的发展有着积极的作用。因此，小学班主任要在日常班级管理中采取有效的措施，加强开展德育工作，并对德育方法进行不断的创新，关注学生的学习和生活，促进学生身心健康、全面发展。本文就小学班主任如何有效开展德育工作进行了探讨。
关键词：小学班主任；德育教育；开展策略
引言
小学生就好像是一张白纸一样，是树立价值观念和道德意识非常关键的时期，是非常需要班主任的教育和引导的。而“德”则是伴随着学生一生非常重要的优良品质，是学生在成长和发展中不能或缺的。所以，小学班主任在日常的工作开展中，一定要不断的加强德育管理，使得良好的、优质的班集体得到真正的创设。
1小学课堂德育教育的重要作用
小学教学课堂不仅仅局限于学科知识和解题技能的授课，而更为重要的是师生间开展深度交互和思维传递的“主阵地”。将德育教学充分融入小学课堂教学和日常管理中，能够向学生输出正确的教学理念和积极的价值取向，使学生在课堂思想、实践的互动学习中获得潜移默化的品德熏陶和思想陶冶，让学生在小学课堂中逐步构建正确化、全面性的思想道德品质体系，并扎根于学科知识，培育具备时代意义的正确三观。同时，深度开展德育教学，可以将新时代中国特色社会主义新思想与小学学科教育密切联系，既能够充实丰富小学多学科的教学内容，还能够将优秀的社会时代思想在起步教育中进行渗透和贯彻。
2现阶段小学德育教育存在的问题
2.1德育教育缺乏实践性
目前德育教育虽然得到了一定的发展，但是德育教育还只是处于起步阶段，教师对德育教育中设置的目标过高而实际教学只停留在表面，学生知识学习到了德育的理论知识并没有进行实践，因此无法正确的认识到的德育教育的重要性，这就需要教师在课堂教学中，除了对德育理论知识进行讲解，需要德育教师进行“接地气”的教学设计，将德育教育根植于学生心中。
2.2德育所占比重较低
当前的小学教育中，成绩仍然是人们关注的重点，学校、教师和家长都将主要精力放在了对学生文化知识学习成效的关注上面，都在努力提升学生的学习成绩，但却对学生的德育缺乏足够的重视。虽然德育的宣传力度在不断地提升，部分学校也响应新课改的要求开设了德育课程，但教师和家长对德育的认知较为片面，使得德育效果不尽如人意。
2.3教师课堂教学方法单一
教学课堂教学方法是激发学生学习兴趣的一大重要因素。在德育教育的传统教学课堂上，教师进行德育教学的形式单一，通常只是给学生讲一些大道理，没有结合学生的实际情况进行教学，也因为比较空洞，容易引起学生的反感。这样的德育教学课堂，不利于学生理解吸收德育知识。同时也会失去了就失去了工作的意义，最终无法达到德育教育的目标，也会让学生失去对德育课堂的兴趣。
3小学班主任开展德育工作的策略
3.1秉持更多耐心，展现管理艺术
对于小学生这一群体来说，有一个非常大的特点，那就是特别希望得到他人的表扬和认可，这样会让学生从中获取到积极因素，继而出现连锁反应。所以，在对学生进行日常的管理和教育时，教师也应该结合学生的特点，秉持着更多的耐心，使得良好的教育成效得到不断的彰显。
例如，在课前，课堂上都是乱哄哄的，都打响了预备铃，但是学生却都没有准备好。在这时，教师就应该先调整好自己的心态，不要对某学生进行批评，这样其他学生可能会幸灾乐祸，甚至起哄。在这时，教师可以表扬其中一部分已经准备好的学生，这样其他学生自然就会看齐，在无形中起到调整的作用，这些都是需要班主任在德育管理中应该探究的艺术性。
3.2率先垂范，以身作则
“师者，传道受业解惑也”，这是唐代大学者韩愈对教师下的定义。而在当代，我们提倡的是“德高为师，身正为范”，这说明教师除了是知识的化身，更应该是道德的典范，简单来说就是教师在传授学生知识的同时，还要为学生起到良好的示范作用。大教育家乌申斯基也曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”尤其对于小学生来说，教师在他们心目中是权威的存在，是榜样的存在，教师的一举一动、一言一行，都可能会在学生心中产生深远的影响。因此，在开展德育工作的时候，班主任要注重其自身言行对学生所产生的影响，以身作则，从而在潜移默化中影响学生，让学生也行成良好的道德品行。比如，班主任要让学生养成不迟到、不早退的习惯，班主任首先自身就不能迟到早退，严格遵守作息时间。再比如，当进行班级大扫除的时候，班主任不能作为一个指挥者在现场进行指挥，要参与到劳动中，和学生一起进行劳作。这样，当学生被教师的行为感染之后，德育工作的开展也便能在潜移默化中实现逐步推进。
3.3将生活实践融入到德育教学课堂
教师在德育教学课堂的过程中，可以积极的引用生活实例进行德育课堂的教学，推动德育教学课堂的生活化。教师在课堂上，可以根据本节课所学的内容，及时运用一些优秀的先杨老师进事例或者利用信息技术的现代化平台找到生动有趣的教学视频，进行案例分析，引起学生的思考的共鸣，也可以推动学生对德育知识的深入理解。例如在课堂上给学生讲述郭明义孟佩杰等先进人物的故事，提高学生的爱国情怀。此外，在课后教师也可以积极开展一些活动，例如带领学生一起到敬老院帮助老年人，陪他们聊天或者是组织学生到公园里做环保小卫士，清理公园垃圾等等，通过这些活动的开展，让学生身体力行感悟德育教育，使之融入到一点一滴的小事中间，最终成为社会主义优秀的接班人。
3.4拓展多元教学手段，丰富德育载体
德育教学的渗透不能单纯局限于学科教育课堂中简单的提及和说明，仅仅依靠言传开展相关教育，德育的效应将会大打折扣。因此，教师应该利用多元化的有效途径进行德育知识的渗透，通过授课方法和模式的创新和改革，搭载丰富多样的德育观念，从而强化德育教学的高效性和实效性。比如，教师在日常德育教学过程中，可以采用多种方式的融合进行综合性教学，例如在班会课上组织时事讨论会，事先在课前搜集一周以来我国社会、科技等方面所发生的重大事件，要求学生针对事件进行深度探究，抒发对事件的感想和体悟，并进行相互交流沟通。此外，还可以在课后环节中设置相关的德育游戏，例如举行“母爱接力赛”，让学生在腹中塞入衣物模拟母亲怀孕的状态进行跑步接力，让学生在游戏中感悟母爱的伟大，并树立“感恩”的思想。所以，小学教学的德育化教学需要依靠多种途径和多元方式才能够有效实现，而丰富小学课堂德育方式能够最大限度激发学生的兴趣和积极性，动员学生勇于参与到小学课堂的德育教学活动中，增强课堂的参与度和代入感，从而达到理性的德育教学预期。
结语
总之，德育工作是需要长期坚持的一项重要工作，这就需要小学班主任积极创新德育方式，注重家校之间的合作，从而帮助学生形成正确的思想价值观念，促进学生身心的健康全面发展。
参考文献
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