胡继长
重庆市大足区弥陀小学 重庆 402360
摘要：自课程改革以来，小学数学计算教学过程中存在诸多问题，影响了数学计算教学的效率和质量，不利于学生各方面能力的锻炼与提高。因此，教师需要依据学生不同的能力发展特点，改进计算教学的方法，营造轻松的学习氛围，帮助他们形成自己的解题思路，增强学生自主学习的能力，培养与锻炼学生的逻辑思维能力与对实际问题的分析和解决能力，进而有效提高小学数学计算教学活动的有效性。
关键词：小学数学；计算教学；问题；解决策略
一、小学数学计算教学中存在的问题
（一）教师的教学模式较为单一
似乎在大多数小学数学老师的认知中，数学的教学模式是：先对上节课学过的知识进行讲解和分析，接着开始常规的导入新课，然后老师进行讲解和分析，接着老师布置练习题，做到课堂作业本上，最后老师对作业进行批改。这样一套无论是学生还是老师都熟烂于心的流程，没有新意的教学流程并不能吸引学生。而且这样的教学模式没有体现学生在课堂上的主体地位，老师讲授，学生接受，这样的教学方法无法激发学生学习数学的兴趣。
（二）学生对数学计算的技巧应用不熟练
数学看起来是比较复杂枯燥的，但实际上数学中包含很多的趣味性，并且有规律可循，小学数学的计算题也是一样的，很多看起来很复杂的计算题都是有一定规律的，计算这些题时具有一定的技巧。可能学生一时接受不了高深复杂的计算技巧，那么此时就需要小学数学老师用儿童化的语言为学生进行讲解，一方面是为了学生能够听得进去，另一方面也是为了学生更容易理解老师想要表达的意思。但是目前很多的小学数学老师都缺乏这样的童趣精神，所以无法为学生提供更贴近学生思维方式的讲解，就造成了学生对计算数学题的技巧掌握不熟练的现象。
（三）小学生的注意力难以长时间维持
众所周知，小学阶段学生注意力集中的时间是很短的，他们很难长时间把注意力放在一件事情上。然而一般的计算数学题都是需要耐心的，所以这也是其中不可忽视的问题。大多数小学老师也很头疼，没有相应的解决办法，学生天性如此，做题时容易分心。
二、小学数学计算教学的策略探析
（一）巩固学生的数学基础知识
要想学好数学，最基础的知识一定要让学生掌握好，比如一定的运算技巧，还有最简单的乘法口诀表等，这些都是必须熟练掌握的。老师应该注重到小学生基础知识的掌握程度，只有基本功扎实了，才能更好地学习和应用数学。比如，在低年级阶段的教学中，让学生熟记九九乘法表，每天抽时间背几遍，老师也可以用提问的方式对学生进行监督，一两天达不到熟练掌握的程度，所以老师一定要做好监督工作，让学生经常复习乘法口诀，以此达到熟练掌握的程度。
（二）培养学生的应用能力
学以致用，意思就是学习是一件新鲜的事物，都是为了在实际生活中更好地运用，这样才能发挥学习最大的作用。对于学生数学计算技巧不熟练这个问题，实际的应用能找到很好的解决办法，让学生进行能力锻炼，熟练运用计算技巧。比如，在学习过加减数后，老师可以让同桌之间相互算一算各自的身高年龄，体重的差数；或者，在学习过平均数后，在小组内算一算每个小组的平均年龄是多少？最后再算一算班级内的平均年龄是多少？又或者在学习过正方形长方形的面积是如何计算的？请爸爸妈妈帮忙测量一下家里的电视机或者其他各种规则电器的长度，然后试着算一算家里电器的面积。这样学生面对的就不再是枯燥的数学题，而是生活中的实际例子，计算起来也有兴趣得多，而且能很好地训练学生的计算应用能力。
（三）改变单一的教学模式
单一的教学模式只会让学生感到无趣，不能起到很好的教学作用，其实可以从课堂导入入手，在导入时尽量选择学生感兴趣的事物，同时也要注意可以掺杂一些计算在里面，这样才符合数学的教学方式，也符合小学阶段学生的年龄特征。比如小学生的电话手表号码中有几个数字是5？这可以用在学习众数时来导入；又或者在学习除法时可以问学生，今天家里买了几个橘子？一共多少钱？那么想知道一个是多少钱吗？这样的导入方法可以让学生更加感兴趣，因为这些都是学生平常生活中可以注意到的，接触到的，而且还可以在导入中让学生的计算思维运作起来，得到很好的锻炼。
（四）合理设置课堂练习，建立多元化的教学评价机制
以往的小学数学计算练习中没有根据学生的能力特点设置练习，进而增加了学生的学习压力，难以提升课堂练习的质量。因此，教师要根据学生不同的能力水平有层次的设置课堂练习，并在课堂练习中开放学生的思维，适时引导学生找出对同一问题的不同解决方式，进而有效锻炼学生的思考能力以及发散思维与创新思维能力。例如:在学习《两、三位数的加法和减法》一课后，由于之前已经学习过“加法”和“减法”的相关知识，因此，教师可以分别针对不同能力层次的学生，设置符合他们能力水平的课堂练习。对于学习能力较高的学生，教师可以设置两、三位数的混合加减法，如“180+21-83=?”“199-28+23+11-35=?”等类型的习题，而对于学习能力相对较低的学生，可以降低习题的难度，如“100-80-10=?”“55+25+35=?”等，这样类型的习题有助于帮助学生找到计算的规律，进而有效提升他们的计算能力。在此过程中，不仅有效减轻了学生课业的负担，还使不同能力水平的学生都能够得到充分的锻炼，有效提升了课堂练习的效率。此外，教师需要建立多元化的教学评价机制，采用最直接、最及时的语言和肢体的鼓励或者具体的奖品形式，激发学生学习的动力，增强他们的自信心，进而鼓励学生积极进取的学习态度，提高学生学习的积极性，提升数学计算教学的质量。
三、结语
总的来说，小学数学的学习是小学生学习阶段的一个非常重要的点，小学生的计算能力也影响着以后的数学学习，所以小学数学老师应该重视当小学生计算能力的训练，用多种教学模式进行教学，同时锻炼他们的数学应用能力，为小学生学好数学而努力。
参考文献
[1]刘德华.小学数学计算教学存在的问题及解决策略[J].知识窗.教师版，2017(1):44.
[2]徐逸枫.小学数学计算教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育（上旬），2018(1):37.