黄云浩
广西崇左市江州区第一初级中学 广西崇左市 532200
摘要：在体验式学习模式中，既可以带动学生的积极性，又可以创新教学方式，基于以上优势，可以结合初中语文阅读教学，一方面可以采用探究学习活动，另一方面可以采用趣味教学法，将体验式学习的诸多优势体现出来，推动学生主动地参与阅读教学中，从而有利于提升教学效果。
关键词：体验式学习；初中语文；阅读教学
引言：经过新课程改革之后，要求教师重视学生在课堂中表现出的学习兴趣，采用有效的措施，逐步地提高学习兴趣，说明体验感对学生具有重要的影响，再从当前初中语文阅读教学情况来看，有些学生对阅读课文的学习体验感较差，这就需要利用体验式学习方法，逐步地改善学生的学习体验感，有效地激发阅读课文的积极性，并且需要多方面地展开体验式学习方法，令其充分发挥促学作用，从而有利于提升阅读教学效果。
1.体验式学习在初中语文阅读教学中的重要性
1.1可以带动学生的积极性
在体验式学习中，强调重视学生的学习体验感，这就会让教师使用诸多令学生感兴趣的教学方式，不仅能够增强学习体验感，而且能够增强学习积极性，这会有利于开展阅读教学。
1.2可以创新教学方式
在应用体验式学习模式的前提下，需要摈弃传统的教学方式，以学生为中心，开展一系列积极的教学方式，令其增强课堂学习体验感，在该种情况下，会创新阅读教学方式，有利于提升教学效果。
2.体验式学习在初中语文阅读教学中的运用
2.1采用探究学习活动
主动学习是体验式学习模式中的重要表现，只有在主动学习的前提下，才能促使学生产生学习体验感，这就需要采用探究学习活动，一方面能够增强学生的自主性，另一方面能够改善课堂关系，从而有利于提升阅读教学效果。
例如，在讲解《回忆我的母亲》时，从课文内容来看，讲述作者回忆母亲健在时的往事，需要学生能够从课文中体会思念母亲的中心思想，根据该要求，可以采用探究学习活动进行教学。
在开始教学之前，可以给学生讲述关于“母亲之心”的故事，让学生静静地聆听故事内容，思考故事隐藏的寓意，随后教师说道：“同学们，请问这则故事中的母亲，为什么将心送给儿子之后，依然要关切儿子的疼痛呢？”，这会令学生感到母爱的伟大之处，继续说道：“今天，我们将要学习一篇关于母爱的文章，你们想看看是怎样的母亲吗？”，令其产生阅读兴趣。
然后，要求各个学生组成小组，速读全文，在阅读的过程中，尝试对课文进行分层，归纳每层内容的大致含义，如将第1自然段分为第一层，讲述母亲逝世对作者的影响，将第2到15自然段分为第二层，讲述作者的家庭情况，这会协助学生梳理课文的讲述顺序。
随后，要求各个小组开始探究每层内容，如针对第二层内容，可以令学生继续细化，说明每段的写作内容，思考“作者着重描述了母亲的哪些可贵品质？”、“为什么回忆母亲，选择的都是一些生活琐事呢？”等问题，在读到第10到13自然段时，思考“可以体现出母亲美德是什么？”的问题，这会协助学生深入了解“母亲”的人物特点，体会课文的思想情感。
最后，回顾本节课讲述的内容，让学生总结“母亲”身上散发的所有优秀的精神品质，以及作者对母亲表现出的所有思想情感，起到复习的效果。
总结：从以上过程来看，经过探究学习活动，一方面能够促使学生自主学习，令其更好地学习课文内容，另一方面能够在互助互学的过程中增强学习体验感，从而有利于提升阅读教学效果。
2.2采用趣味教学法
顾名思义，体验式学习重在学生的学习体验感，这就可以用到趣味教学法，在该类型的方法中，既会用令学生产生较高的课堂参与兴趣，又会令学生在无形中学习课文中的语文知识，从而能够逐渐地提升学习效果。
例如，在讲解《刘姥姥进大观园》时，该篇课文选自经典小说《红楼梦》，从课文中各个人物之间的对话来看，能够体现出刘姥姥、贾母等人物丰富的心理活动，为了让学生增加体会，可以开展角色演绎的趣味活动。
在活动开始之前，可以先在多媒体上播放关于刘姥姥进大观园的影视剧片段，令学生在观看的过程中，逐渐增强了解兴趣，随后提问说：“同学们，当刘姥姥进入贾府后，为什么行为会变得格格不入呢？令其他人感到好笑呢？”，学生会说：“因为刘姥姥和贾府的人身份不一样！”，教师继续说道：“原来如此，那如果让你做刘姥姥或者贾府中的人，你想做哪个呢？”，这会引起参与兴趣。
然后，要求学生翻开课文，与前后桌的同学的自行组成小组，根据课文中的人物角色，自行分配饰演的角色，再根据课文中的人物对话，互相朗读练习。随后，按照座位顺序，每个小组依次登台，当着其他学生的面，尽情演绎每个人物，同时需要在朗读中表现出每个人物的心理，如朗读的“刘姥姥”的学生，需要将语气变得憨厚一点，体现出刘姥姥未曾见过世面的样子，这会让整个朗读表演显得更为生动有趣。
再者，在每组表演完后，邀请每组学生为其他小组的表演进行评分，再由教师计算出每个小组获得的平均分，以此会评选出最优秀的朗读小组，可以邀请该小组的代表登台，一方面需要对其他同学对自己小组的喜爱表示感谢，另一方面需要讲述自己小组的朗读表演技巧，这会帮助其他学生增长朗读经验。
最后，根据角色表演活动的指引，可以继续开展人物分析教学，让每个小组互相各个人物得出的体会，结合课文内容，探讨分析每个人物表现出的性格特点，并且在课文中划出能够表现人物性格的语句，如从“一口茶都喷出来”中体现出史湘云爽朗、率真的性格，从“笑岔了气，扶着桌子只叫‘嗳呦！’”中体现出林黛玉有教养、谨慎的性格，从“笑时钻到贾母的怀里”中体现出贾宝玉天真、孩子气的性格，这会帮助学生加深课文认识。
总结：从以上过程来看，经过趣味朗读活动，既会有效地增强学生的课堂参与兴趣，又会有效地令学生了解课文中的人物，这会有助于开展阅读教学。
结束语
综上所述，在当前的初中语文阅读教学中，需要教师重视体验式学习模式，既能够令学生更加愿意参与语文阅读课堂，又能够帮助教师更易于开展阅读教学，这就说明该种方式对语文课程具有促进作用，从而有利于提升阅读教学效果。
参考文献
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