何小雄
广东省肇庆市四会市四会中学，广东 肇庆526200
摘要：使用合作学习完成共同的学习任务，是因为有很多高中语文教学的内容具有一定的难度，能够在明确的责任分工之下，实现互助性的学习，才会达成更好的学习效果。合作学习教学目前在高中比较盛行，这是因为合作学习教学符合当下的新教育改革需求，能够进一步提升学生的语文综合素养，而且在高中语文课堂上带动了学生的学习干劲，其组织策略更为科学，能够为高中语文教学提供理论指导。
关键词：高中；语文教学；合作学习；教学策略
引言：高中语文教学难度越来越大，对于学生的语言表达能力、语言组织能力、背诵记忆能力、临场发挥能力等都有更高的要求，学生长期在传统教育模式之下学习，虽然背诵和记忆能力会逐渐提升，但是临场发挥能力和语言表达能力的进步速度却比较慢。教师发现，为了有效地提升课堂教学质量，应积极探索合作学习和教学的组织策略，只有通过认真反思、总结经验，才能提高高中语文的综合教育质量。
一、在高中阶段提倡语文教学合作学习模式的必要性
（一）符合新教育改革趋势的需求
在高中阶段，语文教育对学生的要求越来越高，尤其是随着新课改的逐渐推进，语文教学目标也开始逐渐偏重实践能力，希望能够由理论知识向实践方向过渡。合作模式的开展之所以符合现代教育教学的需求，是因为学生们在合作的场景之下将会不断地分析具体学习内容，提升自我语言表达能力，在组织自己观点的同时可以不断实现突破，激发其学习的潜力，提升语文的综合素养。
（二）提升学生高中语文核心素养
多年来，我国教育界一直致力于提倡素质教育，使之成为全新的新教育理念，这是因为素质教育比以往的灌输式教育有很多优越之处。而目前，为了提升学生的语言能力，锻炼其对于祖国传统文化根脉和文化精髓的热爱，应该不断地在语文教学中加入合作学习的内容，兼具渗透传统文化和其他知识。合作学习有一个非常明显的优点，那就是可以在激烈的讨论中提升学生的学习兴趣，通过学生之间不断的合作，从而相互促进，对问题有了更深入的思考、相互配合，体察学习的乐趣，有助于提高学生的高中语文核心素养。
（三）合作学习让学生更自信
好好的学习，能够广泛的调动学生的语言技能，让传统的竞争模式逐渐改变其形态。成绩优秀的学生能够获得合作学习的统筹，而成绩略下游的学生也可以根据合作学习找到自己的差距。合作学习带来了奖励机制，不再干扰学生的学习状态和努力过程，水平高的孩子和水平略下游的孩子都可以共同找到学习的路径，因此，学生们对于学习不再没有信心，而是从此有了动力，如果结合奖励机制，那么这种合作学习就变得更加有意义，成为了能够切实鼓励学生学习的新方法。合作学习与以往的传统学习方式相比，确实大有优势。
二、高中语文教学中的合作学习组织方法
（一）在语文阅读中应用合作学习
合作学习目前被广泛地应用在阅读课堂之上，打破了传统课堂教学进程中教学方式单一的弊端，由于语文的学习具有一定的开放性，对于每一个知识点的思索，都有可能产生非常独特的个人观点，因此，在实践教学之中可以将合作学习的方式应用在语文阅读教学的过程中，既可以自我阅读、默读，也可以通过朗读或示范诵读的方式，将阅读行为转变为一种群体性的行为。
在阅读教学课堂之上，教师可以事先对学生进行分层次分组，让学生在每个阅读学习小组之内达成阅读层面的互补、互相讨论，并按照教师的引导进行对某一阅读主题的思考。
在合作中思考、辩论、讨论，提高学生的学习动力，并在开展群文阅读等过程中，加速阅读效率和阅读准确性的发展进程。比如，在《以工匠精神雕琢时代品质》课文的学习中，讲述了怎样将语言和文字转化为工匠精神，通过学生的学习和合作讨论，把握了对于匠人的工作及生活追求，由学生讨论如何坚守儒家精神，爱岗敬业和劳动的本质发挥到极致，成为中华制造业和手工业发展的脊梁。能够更好的领会这种工作精神，了解中国手工艺者历代传承的宝贵品质。
（二）在语文讲解中应用合作学习
合理地安排学习的节奏，使理论和实践相融合，教师在构建合作课堂教学模式的同时，不能简单地只是构建合作课堂的节奏，而是应该使得这种节奏更为科学合理，让学生在一定的时间之内讨论、思考、分析，使得其有一定的紧迫感，让每一个课堂的点评都更加富有意义。在语文的讲解环节之内，让学生的学习不会这么单一对文本进行解读和学习，让学生进行分组的讨论，转变学生在课堂的地位，使学生成为学习的主力和课堂的主力军，成为学习的主体。在小组讨论的环节之内，学生交换和交流加入自己对语文知识的讲解，渗入历史和文化的内容。这是一种对女人本质的认知，也是提高课堂效率的好方法。
教师一定要对于学生的思想把控得当，提高课堂的效率，并且将课堂的每一个环节都设计得松紧有度，语文的讲解中可以利用各类合理的科学知识，使其变得更加有意义。比如，《记录家乡的人和物》课程的教学和学习环节需要访谈完成，利用访谈者选择合适的氛围，并在语文讲解中谋取访谈和调查的环境，给学习小组内的学生分配不同的角色，使其有的作为调查者，有的作为被访谈者，有作为监督者共同协作来完成讲解任务。这种写作更加具有含金量，并且使得知识的讲解和小组合作学习密切配合。
（三）在语文评价体系中加入合作教学的内容
语文的评价体系渗透了语文综合素养的教学，只有在合作学习中合理的评价，才能起到有效的衔接作用，学生们在正确的互动之中加入了形式与内容的满足，在小组讨论的环节之内，教师利用评价的体系实现了对于最基础层面教学的满足。互动和评价确保学生在这个过程中实现了积极的深度参与，而合作教学和语言评价知识的结合使得学习的乐趣更容易被满足，学生可以在潜移默化之中参与到各个互动的环节之中，也可以实际参与到科学的评价体系之内，保证每一个学生都能够感受到学习的乐趣，教师积极的鼓励，从而能够找到语文学习的方向。有人说合理的评价能够依托于多元化的评价标准，给予学生互动的评价内容，确保学生在被鼓励的过程中互相协作、积极参与，增强乐趣和自信心，在互动中提升成绩，得到双重满足。
各类阅读问题的设置都应该循序渐进，只有科学合理的调配，才能让学生逐渐参与其中，也能使整个课堂体系变得更加鲜活而生动。比如《拿来主义》是鲁迅的经典著作，在学习其现象中，利用妙趣横生的语言形式，同时使学生通过书写和语言表达，模仿这种特定情景之下的特定语言形式，教师可以给予模仿的过程，以一定的评价加入小组合作互相评价的进程，从而能够使得阅读问题和阅读讲解均达到登峰造极的原因是效果。在合作评价的同时，感受到鲁迅语言深度，感受其令人叹为观止的魅力。并且能够在合作学习判定的过程中得到语文阅读的中肯评价。
结论：合作学习的模式能够让语文课堂各个环节都变得更加有趣，改变语文课堂教学的现状，提高学生的学习积极性，培养学生具备独立思考和独立解决问题的能力。为了符合新课程改革的客观需求，以合作学习带动更加丰富的素质教育，实现了语文课堂实践方式和实践效果的统一。合作学习能够被广泛地应用在语言的各个环节，提升学生学习的积极性，也提升了语文的核心素养。
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