卜苗
郧阳区谭山镇中心小学 湖北省十堰市 442522
摘要:阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索,教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足,弱化了阅读教学的价值和作用。开展群文阅读教学,为提升阅读教学成果进行积极尝试,对培养良好的阅读习惯,优化学风班风,进行核心素养教育富有积极的意义。
关键词:小学语文;高段;群文阅读
1群文阅读意识培养的重要性
在群文阅读的教学应用中,通常是由教师将多种具有一定关联的文章进行选择,然后让学生在短时间内对多篇文章进行阅读,再由教师进行引导和总结,对所有的知识进行归纳从而帮助学生培养一种新的阅读方式。这种阅读方式可以让学生同时阅读多篇文章,比原本死板地、单一地进行阅读有着更高的效率以及更加显著的教学效果。首先,通过群文阅读的阅读方式,可以显著地提高学生的阅读量。要知道,之前的阅读方式仅仅是对单一的文章进行阅读和分析,而现在可以同时对多篇文章进行学习;其次,多篇文章进行阅读,势必会让学生产生一种紧迫感,这种紧迫感会在一定长度上潜移默化地提高学生的阅读速度,长此以往,学生的阅读速度会得到明显的提高,将会对学生以后的语文学习增加一种便利;最后,与单一的阅读模式相比较,群文阅读可以激发学生的阅读兴。要知道,传统的阅读教学过程中,教师总是一味枯燥地进行阅读方面的教授,会造成一种枯燥的教学氛围,降低学生的学习兴趣。而在群文阅读中,教师会和学生进行沟通,明确学生感兴趣的部分,并以此为基点进行教学,从而激发学生的阅读兴趣,帮助学生更好地进行阅读学习。
2培养学生群文阅读意识的措施
2.1从单篇出发学习语文知识
学习是一个慢慢积累的过程,尤其是小学生因为年龄较小,所以在短时间内能够接受的知识量以及能够从中学习的知识都相对较少。如果教师在教学过程中对直接对学生进行多篇文章的教学,很可能会出现学生无法接受、无法理解的情况出现,降低了教学效率。所以教师应该从单篇文章出发,以此为基础对学生进行教学,最好是从课本内的文章进行教学,这样可以让学生更好地理解。同时,这也是群文阅读意识培养的前提。针对这一点,教师可以对课本内单一的文章进行学习。比如,在对《桂林山水》进行阅读时,教师可以先让学生进行读题,理解题目的含义,然后在对内容进行阅读,让学生找到文章中的中心内容,发现作者的主要表达思想以及文章内主要使用的修辞手法等。然后教师再对这些内容进行纠正,对学生理解对的进行表扬,对理解错的内容进行纠正。同时对学生进行正确的引导,帮助引导学生掌握正确的阅读课文的方法,为之后群文阅读的发展奠定基础。
2.2思维导图制作,辅助群文阅读教学
思维导图,可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习,也可以用于对不同文章进行整合和联系,还可以用于对相同作者的文章进行内容整理,从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法,对于小学阶段的学生有着非常重要的作用,既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力,又能够让小学生对阅读产生兴趣[4]。例如,在进行“风景描写”这一主题相关文章的整理和学习的时候,教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来,分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生,把这一类的文章搜集起来,整理成思维导图。这样就能够让学生在阅读中更好地感受作者所表达的情感和高超的写作方法,还能够帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中,使学生获得写作能力的提升。
2.3结合文章内容,发挥群文阅读价值
教师在组织学生进行群文阅读学习过程中,不能在为学生选择阅读内容之后就完全放任学生、让他们自己进行简单化的阅读,而是要带领学生合理地进行阅读。在此过程中,教师要遵循一定的教学规律和方法,激发学生学习阅读知识的积极性。这样才能使群文阅读教学获得较大的成效。教师的引导,能够让学生利用对多篇文章的阅读,加深对这些文章思想内容的理解,从而提升学生的阅读速度和阅读能力。例如,在教学《匆匆》这课之后,教师就可以为学生选择作者朱自清的其他散文进行阅读教学,如《背影》这篇课文。虽然《背影》这篇课文的难度较大,但是,教师可以把教学重点放在让学生了解作者的表达方式上,让学生从中了解到作者父亲对作者的爱,了解到作者朱自清在写这篇文章时所表达出的细腻情感。这样就能够使学生对课文内容理解得更加深刻。
2.4话题导读,激励学生的群读兴趣
兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现,很多同学对阅读不感兴趣,对阅读的体验收获也往往比较肤浅,而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读,是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣,从而让学生热情参与阅读活动,并在阅读中有更好的收获。例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读,以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中,老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生:你们知道五岳是哪几座山吗?或者我问同学们:你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过?你们都去过哪些地方,你喜欢怎样的风景?近年来旅游经济蓬勃发展,出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以,班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。我们从旅游的趣闻趣事着眼,从大自然雄奇瑰丽的风光着眼,让大家想要去探寻:诗人笔下的风景是怎样的?或者让大家挑战:你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光?我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣,让大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。实践证明,这种话题导读的模式比平铺直叙的要求学生去阅读文章要更受欢迎。
2.5任务设置,在探究阅读中有所收获
对于小学生而言,群文阅读所提供的阅读量是比较大的,至少比单篇阅读要大得多。阅读量大,相应的学生在阅读中把握重点,获得启迪的难度就更大。尤其是一些阅读能力比较低,对阅读不感兴趣的同学,他们可能连一篇文章都读不完,群文阅读的价值和意义也就不能很好的凸现。所以,我们在群文阅读中通常需要给学生一些提示,让同学们围绕一定的线索或者中心去阅读。进行任务设置,正是出于同样的目的。老师会根据教育目标以及群文阅读素材来设定任务,让同学们对照任务来思考探究,并通过完成任务的过程来增强阅读认识。如在培养学生写作技巧的群文阅读教学中,老师采集了《昆虫记》《小王子》《白鲸记》《骑鹅旅行记》等几篇作品的节选片段给大家进行阅读,并且给大家布置了三项任务:①找出你认为最精彩的写作片段。②判断这些句段用了哪些写作技巧。③请利用你学到的写作技巧进行仿写或者改编,形成微写作练习。按照这些任务设置来进行阅读活动,可以帮助学生在写作技巧上获得更好的启发。这就有效避免了学生因为盲目的阅读而漏掉重点,影响阅读成果。
结束语
群文阅读是当前在语文教学领域中广泛推崇的一种阅读教学方式。它一改传统阅读的单篇进行方式,通过阅读材料的组合以及阅读思路的拓展,可以达到更好的阅读教学成果,是非常适合小学生的阅读学习方式。积极开展群文阅读,让同学们爱读、会读,读有所得。相信这对小学生的成长会有帮助。
参考文献:
[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):20-22.
[2]张冰.在网络环境下小学语文教学的应用研究[J].中国农村教育,2019(17):51.
[3]马阳阳.小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.
[4]赵晗池.小学高学段群文阅读的文本建构研究[D].辽宁师范大学,2019.
[5]陈琳.小学高段语文叙事性文体群文阅读实践研究[D].杭州师范大学,2019.