谭小清
广东省湛江市廉江市青平镇横坑小学，广东 廉江，524449
摘要：激发学生主动提问是提高学生课堂参与性的主要途径，教师通过有效的组织和引导，让学生主动的发现问题、提出问题并尝试解决问题，这样才能够实现对语文知识的内化和吸收，同时借助提问还能够增进教师与学生之间的互动和交流，对于构建高效互动课堂也具有十分积极和重要的意义。文章就主要围绕小学语文课堂教学中如何激发学生主动提问这一课题进行分析和研究。
关键词：小学；语文课堂；主动提问；激发策略
语文作为小学阶段一门非常重要的基础课程，学好语文能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及情感体验能力，为其他学科的学习奠定重要基础。在新课程改革标准的指导下，小学语文课堂教学越来越关注学生主动学习的情况，而主动提问作为自主学习的重要表现形式，[1]语文教师在今后的教学工作中，要致力于激发学生主动提问的兴趣和能力，改变传统的教学观念和教学方法，鼓励学生大胆提问、质疑问难，真正的把语文课堂打造成为开放、互动、多元的学习园地，创设轻松愉快的课堂氛围，从而让学生真正感受到语文的魅力，爱上语文课堂。
一、小学语文课堂激发学生主动提问的重要性
1、促进学生综合能力的提升
在小学语文课堂教学中，激发学生主动提问能够促进学生综合能力的提升。主动提问就是让学生能够主动的发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。发现问题的过程其实就是思考的过程，提出问题的过程则是语言组织的过程，分析问题的过程就是交流讨论的过程，而解决问题的过程则是知识运用的过程。[2]由此可见，激发学生主动提问，就能够全方位的培养学生的思维能力、语言表达能力、交流能力以及知识运用能力。在组织和开展小学语文课堂教学的过程中，让学生养成勤于思考，善于提问的良好习惯，能够提高学生的语文核心素养，也为学生今后的学习和终身发展奠定良好的基础。
2、推动小学语文课堂教学质量的提升
在小学语文课堂教学中，教师善于引导学生自主提出问题，还有利于推动小学语文课堂教学质量的提升。在以往的小学语文教学工作中，往往存在着这样的一个误区：教师普遍认为小学生不具备自主学习的能力，加上小学生的思维和想象非常天马行空，经常提出一些无意义的课堂问题，以至于教师不注重对这些问题进行引导和梳理，久而久之就会让学生变成课堂的“哑巴”，习惯于被动地进行知识的接收。由于缺乏课堂互动和学生的参与，使得整个的教学活动非常沉闷，教师难以掌握和了解学生的认知程度，进而影响语文课堂教学的质量和效率。[3]基于这一教学现状，小学语文教师必须要充分的认识到激发学生主动提问的重要性，结合小学生的身心发展特点和学习认知水平，探索和研究各种兴趣驱动的方法，让学生能够对语文课堂保持新鲜感，在教师的引导下进行有效提问，增强课堂互动和交流，从而构建小学语文高效课堂，提升语文教学质量和效果。
二、小学语文课堂教学中激发学生主动提问的策略研究
1、教师引导，提高提问质量
小学语文课堂教学要激发学生进行主动提问，关键在于教师的引导。小学生正处于思维敏捷、活泼好动、对新鲜事物感到好奇的年纪，但同时小学生的自我控制和自我管理能力比较差，认知能力和认知水平有限，教师要在充分了解学生身心发展特点的基础上，取长补短，利用小学生思维灵活与活泼的特点对学生加以积极的引导，帮助学生集中课堂注意力，跟随教师的思路去思考和探究，在此基础上鼓励学生大胆地提出问题。
[4]以部编版教材为例：在教学《四个太阳》这一课时，教师就可以先通过一个猜谜语游戏来与学生展开互动，如“一个球，热烘烘，晚在西，早在东。”学生们很快猜出这个谜语的谜底就是太阳，接着教师可以借助多媒体给学生们展示几幅太阳的图片，然后提出“我们有几个太阳”这样的一个问题，学生会明确地指出：我们只有一个太阳。之后教师让同学们翻开课本看一下这节课的标题，学生们自然而然的就会发出疑问。这时，教师就可以设置一个提问环节，让同学们说一说读了本节课的标题，有什么问题要问。学生就会提出“为什么我们只有一个太阳，课文题目却是四个太阳呢？”这样类似的问题，教师就可以因势利导，让同学们带着自己提出的这个问题去进行课文阅读，在课文中找一找答案。通过这样循序渐进的引导，能够极大地消除学生的胆怯心理，随教师的思维自然地进行思考和发现，从而提出有价值的问题，为下一阶段的学习奠定良好的基础。
2、课堂质疑，鼓励学生大胆发言
小学生的学习心理和认知水平之间存在着非常密切的关系，教师要结合学生的心理特点和认知情况，不断的优化调整课堂教学方式方法，从不同的角度来鼓励学生大胆发言，提出自己的质疑和问题。教师可以通过反向引导的方法，[5]例如在学习《狐假虎威》这一课时，在完成课文的初步解读之后，教师就可以与同学们展开交流，教师率先提出自己的意见和看法“原来狐狸有这么厉害，森林里的百兽都怕它，我看它才应该被叫做百兽之王。”教师在提出自己的看法之后，就会有同学对教师的说法进行质疑，问道“老虎不应该才是百兽之王吗？”这时教师就要对提出质疑的学生加以鼓励和肯定，并且适时的引导学生在文章中找出证明老虎是百兽之王，狐狸害怕老虎的证据。通过这样有效的激励和良好示范，不仅能够让同学们积极参与到课堂讨论和交流之中，还能充分利用小学生好胜心强、期待被教师夸奖和肯定这样的学习心理，从而让他们更加积极地对教学内容进行思考、探索和发现，不再一味地跟随教师的思路去被动的接受，而是大胆地提出自己的质疑，从而真正的凸显学生的主体地位。
3、问题疏导，培养学生分析与解决能力
在小学语文课堂教学中激发学生主动提问，不仅仅是要让学生大胆的提出问题，更重要的是在提出问题的基础上，对问题进行思考和分析，并且掌握解决问题的方式方法，这样才能够真正地实现学生自主学习能力和综合应用能力的提升。[6]这就要求教师要对学生提出的问题加以疏导，如在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，学生会掌握一些在大自然中辨别方向的方法，但同时学生也会提出一些奇思妙想的问题，比如“如果我们是在一个非常寒冷的地方，没有阳光，没有树木，积雪也不会化，那么我们要怎么判断方向呢？”学生提出的这个问题非常具有探讨价值，因为课文中只是告诉了我们晴天的时候应该怎么做、阴天的时候怎么做、怎么观察树木、怎么利用积雪融化快慢来判断方向。如果这些条件都不成立，那么又该如何在野外辨别方向？根据学生提出的这一问题，可以让同学们分成不同的小组，讨论出一个野外生存和救援的方案，并且对讨论结果进行汇报，对于学生提出的可行性方案和思路，教师加以肯定，从而有效的培养学生自主探究、知识运用和语言表达能力。
结语：
在小学语文课堂教学中激发学生主动提问，能够同时在思维、能力以及习惯等方面对学生加以有效引导，让学生主动参与课堂提问与互动，实现语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]朱梦婷.分析小学语文课堂激发学生主动提问的方法[J].科学咨询,2019(01):93.
[2]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子,2015(24):187.
[3]田海霞.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].电子制作,2015(12):175.
[4]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌,2015(02):244.
[5]王鹏.新课程背景下语文高效教学的策略[J].文学教育(上),2020(06):86-87.
[6]王敏.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].才智,2020(11):184.