沈岚
贵州省贵阳市第三十中学 550008
摘 要：语文教学对于初中生非常重要，学习汉语内容可以全面提高学生的综合能力，如思维能力、沟通能力和审美能力。由于作文教育是初中语文教育体系的重要组成部分，因此，学习如何全面提高初中语文作文课和提高教学效率非常重要。教师需要对所教的内容有一个全面的了解，以便有效地营造课堂氛围，使学生有能力和动力进行独立研究，学习作文知识并最终全面提高初中的汉语教学质量。在本文中，作者首先研究了初中语文作文教育的不足，然后讨论了在新课程改革背景下如何更好地实现个性化作文教育。
关键词：初中语文；作文教学；个性化
在新课改背景下，很多学校出现了更新的教学理念及丰富的教学手段及模式， 学生进行学习的时候需要把自身的个性和潜能全面进行挖掘，实现综合素质的全面提升。新课改要求，教师执教的指导思想必须科学有效，必须致力于提升学生的语文素养，这就要求我们要对教材的内涵进行深入的探究，在课堂上辅助以多种教学手段，全面调动学生学习的主动性，提升学生的学习兴趣，最终实现教学的有效性。
一、初中语文作文教学现状
（一）重视写作技巧，忽略生活实际
处于初中学龄段的学生，正处于培训写作技巧的重要阶段，因此我们在日常教学中应该对学生的遣词造句、写作手打、修辞手法等的运用进行更好的训练和指导，但是受传统教育思想的影响，部分教师对学生掌握写作技巧比较重视，学生的写作思路容易被限制，文章内容毫无新意。目前一些初中生写的作文中出现明显的假大空情况，教师没有对学生进行引导，观察和体验生活，导致没有很好地对生活素材进行积累，因此在写作的时候无法表达自己的真实情感。
（二）重视写作忽略阅读，重视教学忽略评改
部分教师在执教作文写作内容的时候，存在急于求成的心态，要求学生在短时间内完成作文，然后再进行作品的批注和修改，重视结果的教学方式导致教学流程错误和缺失，整个流程中学生只知道写作，但是学生写作和写作技能没有得到提升，更无法体验写作的乐趣，因此学生学习写作兴趣缺乏。从教师视角而言，部分教师把主要精力放在了批改和讲授上，没有重视学生是否有收获，是否获得所讲的知识。有的学生则只关注作文成绩，对作文中存在的问题不深究，对为什么没有提升作文成绩不思考，导致无法实现作文写作能力的提升。
二、打造初中语文作文个性化教学的措施
（一）关注学生语言积累
写作教学的个性化体现在语言和知识的积累方面，只有学生头脑当中具备充足的语言内容，才能形成敏捷的思维，写出流畅的文章。具体可从两方面完成语言知识的积累。
一方面，从课文当中积累语言。语文教材中选入的文章往往语言感染力较强，因此，通过课文积累语言为写作教学的重要途径。例如《紫藤萝瀑布》这篇文章，作者宗璞在描写此文章时，无论是谋篇布局，还是语言运用，都十分严谨和精巧。作者在文章起始部分设置悬念，同时在结尾部分预留空间是使读者展开遐想。在文章第二段，作者使用比喻手法，将此花比作瀑布；使用拟人手法，将花朵特点生动描述出来，使读者没有看见紫藤萝之前，紫藤萝花朵形象已经烙印在心中。
在教学环节，教师可根据现实条件，带领学生走进自然观察紫藤萝，还可收集和紫藤萝相关的学习资料，通过实践经历之后，体会文章语言特色，积累写作语言，并使用自己的语言描述心中紫藤萝的形象。教师要通过课文引领学生积累写作素材，之后分类整理，形成自身写作语言，从而完成个性化教学。
另一方面，教师可指导学生展开课外阅读。教师可按照学生兴趣，以及教学需求，保证阅读内容和课程标准要求内容相符。教师可为学生列出读书清单，例如，阅读《老人与海》《围城》《呐喊》《红楼梦》等名著，教师还可让学生自主选择喜爱的名著进行阅读。课外阅读的主要目的是帮助学生积累写作素材，学生经过大量阅读之后，形成自身对文字的感悟，吸取名著中的养分，写出富有自身特色的文章。
（二）营造个性化写作氛围
写作氛围也称写作环境，营造写作佳境，有利于调动学生主动写作的积极性。在此过程中，教师需要给予学生充分的尊重和鼓励。因为中学生家庭背景以及生长环境存在差异，因而导致学生个性不同。中学生普遍自尊心较强，教师的关爱能让学生放下心理包袱，积极思考，为个性化写作奠定基础。因此，个性化写作氛围的营造需要教师尊重学生，以此为前提培养其写作自信心。
与此同时，课堂中丰富的写作教学方法可刺激学生的感官系统，高效接受知识。因此，教师可利用校内多媒体设备，展开写作教学设计，教师可结合情境要求，配以动画、音频、图片等，以感官刺激，激发学生产生写作灵感。例如，个性化教学过程可为学生组织“故事会”“名篇品读”“作品讨论”等丰富的教学活动，创新作文课堂授课形式，转换学生学习思维，利于其个性化成长。
（三）组织自由写作夯实基础
个性化教学目的是培养学生的语文素养，在此过程中，教师不但要帮助学生发展个性，还需指导其综合发展，打破思维限制。在教学过程中，教师需转变教学思维，联系实际，为学生组织自由写作活动，夯实其写作基础。具体可通过如下方面入手。
第一，当学生完成作文之后，教师再进行写作指导，保留学生作品中的个性化特色。此时教师可运用典型案例，完成文章结构的讲解，通过立意和选材，分析写作环节需注意的问题，这样的教学方式学生较容易接受。同时，教师还需具备“火眼金睛”，找到学生作品中的亮点，及时加以表扬。教师的激励可调动学生的写作积极性。
第二，阅读教学环节也可融入写作训练内容。语文教材当中，每个单元都有特定主题，通过阅读单元文章，可以探寻到丰富的写作资源。因此，教师在教学过程中需重点指导写作技巧、方法等，引领学生学习文章中的精华，借鉴优美的语言，运用到自己的作品当中。
三、结语
简而言之，语文个性化写作教学应从初中学生的特点入手，保护他们的求知欲和好奇心，并尊重他们的个体差异。 通过老师有效的写作指导，学生建立自信，积累更多的写作语言，并将真实的情感融入到自己的工作中。另外，教师需要为学生创造个性化的写作环境和展示平台，以提高个性化教育的有效性。
参考文献：
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