钱苏
武汉市财贸学校 430010
摘要：中职语文作为中职教育的一门基础性的重要学科，其教学承载着培养与新时代要求相适应的“综合型、应用型”人才的重任。进入新时代，中职语文教师不仅要具有高远的教学视野、开放的教学心态以及创新的教学思维，还要在教学中树立“文以载道”、“文以助技”、“文以合时”的新理念，既完成好《中等职业学校语文教学大纲》要求，又落实好《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，把学生培养成为与新时代潮流相适应，顺应社会未来发展的高素质技能型人才，真正实现中职学生的高质量就业，开启美丽而又精彩的人生。
关键词：中职语文；教学策略；开展策略
语文教学对于学生身心发展来说是十分重要的。中职教学是为国家输送相关方面的人才，培养专业性人才的教育机构。但由于中职生对事物的认识深度不够，客观辨析能力欠缺，因此中职生的语文教学显得尤为重要。然而当前部分中职学校的语文教学有所弱化，这对学生的整体发展来说是不利的。因此，加强中职语文的教学，找出教学过程中存在的问题并对此进行解决迫在眉睫。
一、中职语文教学过程中存在的问题
1、老师对于语文的教学不重视
中职生不像普通的初中或者高中的学生，他们的学习基础以及学习能力较差，对于文化课的学习感到吃力。在进行中职生的教育过程中，很多老师往往注重的是对学生相关技能的培养，对学生人文精神以及思想文化方面关注不够。在进行语文课的教学过程中，老师倾向于进行一个粗略的介绍，对于文章中的内容和相关的知识点并没有进行过多的介绍。老师对于班级的整体管理以及对学生的整体了解都不是十分地了解，对于前期的课程准备也不能够根据学生的实际情况进行个性化科学化地制定。在很多的中职语文教学过程中，老师认为语文的学习与教学并没有很多的实际意义，对于学生的专业技术更加地看重。老师对于语文教学的不注重也是中职教学过程中的一个难题。
2、学生本身对语文的学习不感兴趣
在中职生的教学中，很多的中职学生基础的知识水平以及基础的知识储备都是欠缺的。在进行语文的教学过程中，很多的学生会感到枯燥无味，提不起兴趣。学生对语文的重要性并没有过多的思考，认为语文对于他们的生活帮助并不是很大。学生自身对于语文的学习态度并不是十分地端正，并没有深刻地认识到语文在提升他们的思想境界以及个人修养上的重要性。这时老师的重要性就体现出来了。正确地引导学生并告知学生语文的学习对他们之后的发展有什么样的帮助，不断地向学生传递正确的思想。中职生的学习态度不端正，这无疑增加了中职语文教学难度。
二、中职语文教学的开展策略
1、设置预习任务
预习是语文教育教学中的主要组成部分，学生在以往预习的过程中大多只将目光放在阅读教材内容中，这样的预习就有一定的局限性，无法达到理想效果。
而学生在微课视频的辅助下开展预习活动由浅入深，层层递进的方式在一定程度上有助于调动学生预习的积极性，促使学生在学习新知识之前已经对内容有了一定的了解。除此之外，学生在观看教师所设计的微课教学视频中引导学生展开自主预习记录问题并提出自己的疑问。因此，教师在日常教学中要灵活的运用微课为学生设置课前预习任务，完善和优化传统无效的预习方式。
比如，在开展《我的母亲》这篇文章教学活动的过程中，为了能够达到理想的预习效果，在教师讲解这篇文章之前能够有所了解，教师可以为学生制作一个几分钟的微课视频，在短短的视频中描绘了作者所受母亲的影响。当学生观看完这几分钟的微课视频之后能够对老舍与母亲之间的情感有了一定的了解。另外在录制的视频中还可以为学生详细描述母亲对老舍的生命教育内容。学生看完视频之后，在阅读文本内容的时候就很容易理解这篇文章中所蕴含的真情实感。在这样的学习氛围下展开学习学生自然而然能够明白自己的预习方向，通过这样巧妙的设计微课内容引导学生展开自主预习，不但可以提升学生课前预习效果，另外还能强化学生对文本的理解。
2、注重层次教学
教师在中职语文课程教学当中，注重以学生的综合素质培养为教学目标，结合学生学习的特点进行展开分层化的教学，从而才能真正为学生良好学习发展起到积极促进作用。中职生的学习基础薄弱，学习自主性不强，学习的能力也存在着很大的差异性，教师在实际教学中就要充分结合学生的学习情况采用层次化的教学方式，针对不同学习层次的学生采用相适应的教学方法，从而才能真正有助于调动学生学习的主动积极性，提高学生整体学习的质量。
例如，语文课程教学中在学习到《鸿门宴》的知识内容中，教师就要注重结合不同的学生层次设计不同的学习目标，对于基础薄弱层的学生学习目标就要适当降低，学习能力强的层次学生学习目标相应的提高，从而让不同层次的学生在语文知识的学习中都能有进步。
3、深挖教育价值
在个性化张扬的今天，文本的多元解读颇为流行，这本身具有一定的科学依据，体现了文本结构的开放性和意蕴的丰富性，也符合学生的个性差异及社会的多元化特征。不同的人有着不同的感情和判断是很自然的，正所谓“仁者见仁，智者见智”，但教师不能为尊重学生个性而忽视文本的时代性，忽视文本的教育意义和审美价值。
以《雷雨》中的周朴园形象为例，他既是专制暴君、感情骗子、唯利是图的资本家，又是家庭中的严父、不乏深情的男人、命运的弃儿，教师不能简单地选定一种理解角度作为标准答案。面对道德问题时，教师的判断应是明确的，卑鄙还是高尚、平庸还是伟大，教师应该站得稳、立得定。教学的“航标”，一是课标规定的语文素养，二是教材规定的教学目标，三是学生的不同需要，四是时代和社会对人才培养的要求。总之，教师必须引领学生、激励学生、感染学生，同时也应尊重文本、崇尚道德、提升品位，真正发挥教师“传道受业解惑”的作用，将立德树人教育目标落到实处。
三、结语
在语文课堂教学中，教师要发动学生，让学生参与课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，明确课堂教学目标，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。
参考文献:
[1]程斌.中职语文教学探究[J].语文课内外,2018,(34):101.
[2]张晓宾.浅谈中职语文教学创新[J].速读（下旬）,2018,(12):42.