刘印
浙江省宁波市象山县实验小学（南校区），浙江 宁波 315000
摘要：学生在进入小学后会对各个学科有初步的认识和了解，在语文学科，学生会初步掌握字词运用、培养阅读理解能力和写作能力。在语文学习中，读和写是很重要的两个部分，即使是学生在之后的学习阶段或在结束学习步入社会之后，读写仍然会对学生产生深刻影响。本文就小学语文的阅读教学现状进行分析，并从读与写教学法的角度提出可行的小学语文的教学策略，以期帮助教师提高教学效率，构建高效课堂。
关键词：读与写教学法；小学语文教学；阅读教学策略
引言：在语文学科，阅读和写作不仅是考试重要的考点，阅读能力和写作能力也是学生应该具备的两种能力。在目前的小学阶段，学生通常对阅读充满兴趣，从教材到课外书，从绘本到名著，学生的阅读还是有的。但在写作方面，学生表现得就不像阅读那样热忱了。学生从心理上就不愿意动笔书写，很多时候也不知道该写什么，这就限制了学生写作能力的提升。读与写教学法能够将阅读与写作结合在一起，是种很适合小学生的语文教学方法。
一、小学阅读教学现状
从受教育者的角度即学生本身来看，现在小学生的阅读热情早已不像之前的学生对阅读的热情那样高涨了。究其根本，丰富的电子设备早已让学生失去了坐住板凳的定力。随着信息技术的发展和新媒体的兴起，很多游戏、短视频进入了学生的视野，而且呈现出使用者低龄化的趋势。经过了疫情网课阶段，学生对电子产品更是喜欢和依赖。一方面，学生的课余时间都用来玩游戏看动画片，阅读的时间自然就少了许多；另一方面，学生用惯了电子设备、看惯了让人眼花缭乱的炫丽动画，在课上对只用于教学的多媒体自然失去了兴趣，更不用说枯燥的黑板和课本了。
从教师角度来说，许多教师针对要求背诵或是重点课文能够进行深入讲解，但对于一些非重点文章只是一带而过。况且在重点课文的教学中，也存在教师只讲解课文内容，对课文背后作者想要表达的情感讲述不透彻的情况。
二、读与写教学法在小学阅读教学中的应用
（一）培养学生良好的阅读习惯
读与写教学法能够让学生在阅读中对写作进行思考，这既顺应语文学习的客观规律，又符合小学生的年龄特征[1]。想要读与写教学法得到更有效的运用，教师可以试着在多方面培养学生良好的阅读习惯。
首先，教师应告诉学生在上课时（包括平时进行阅读时），应收拾干净桌面，不要把玩具、零食或电子设备放在眼前。小学生的自控能够力很有限，如果在阅读时手边有其他与学习无关的东西，学生很容易因为摆弄其他物品而溜号。大人有时也会在工作期间摆弄手机，更何况是小学生呢。其次，教师要强调在进行阅读时手里要拿着笔。学生应该用笔尖对文字进行指读，在看到不认识的字词的时候及时圈出、看到好词佳句及时画出并记录在笔记本上，当有自己的想法时也可以写在书边的空白处。
良好的阅读习惯能够提高学生的阅读效率，学生在专心阅读的同时也能够对文章进行深刻思考。而拿着笔进行阅读能够让学生在潜移默化中养成写的习惯；对于读过的内容，学生在日后看到自己的批注也能对自己当时的想法进行再思考。
（二）提高学生用词用句的能力
为了提升学生的阅读能力，教师可以利用读与写教学法锻炼学生用词用句的能力，如果学生能够对文章中某句话的某个词进行替换和改写，那学生在阅读这一层面肯定是理解了句子的含义。以《秋天的雨》为例，教师可以指定一些句子并在某些词的下面标注黑点，让学生对加点词进行同义词替换，以动词替换为佳。像“躲在小雨滴里”的“躲”和“勾住小朋友的脚”中的“勾”，教师可以先让同学想一想这样的动词好在哪里，然后再让同学进行替换。小学生的想象力非常丰富，在教师的启发下往往能够说出十分精彩的句子。某位学生的回答通常也是对其他同学的启发，学生可以从彼此的发言中互相学习借鉴。这样不仅能加深学生对课文的理解，在学生写作文时也能对他们有所帮助。即使学生没有更好的词能够替换原文中的词，学生也能够在思考之后知道原文好在哪里。
改写句子也是提升学生用词用句能力的有效练习方式之一[2]。例如，《秋天的雨》中，作者将雨比喻成颜料盒，将叶子比作扇子，将枫叶比作邮票，并对喻体进行了拟人化的描绘，非常生动。教师可以鼓励学生仿照这种句式写一写秋天的雨还将颜色给了谁，或是夏天的风、冬天的雪都可以比喻成什么。学生练习的过程往往就是能力提高的过程。
结语：语文是一门基础性学科，学生不仅要在学习语文的过程当中养成良好的学习习惯，还要提高自身的语文能力，而阅读能力和写作能力就是语文学习的重中之重。在学生还处在小学阶段还不具备这样的意识的时候，教师更应该采用多种方法激发学生的语文学习兴趣，并用教学法引导学生进行有效学习。读与写教学法能够提高学生的学习效率，教师可以在此基础上帮助学生养成良好的阅读习惯，在课堂上通过多样的练习方式提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]路丽丽.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].教育界（教师培训），2019（12）：97-98
[2]杨昌群.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（06）：27