卢文武
安徽省六安市裕安区城南镇城南学校 237000
摘要：在教育信息化发展的趋势下，信息技术与学科教学的融合不断加深。语文课堂与信息技术的融合不仅能改进传统课堂的不足，优化课堂结构，还能将枯燥、抽象的知识内容变得生动化、简单化、趣味化、形象化，引导学生积极思考、主动参与，获得思维能力的发展。基于此，以下对信息技术与初中语文学科深度融合的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；初中语文学科；深度融合；实践研究
引言
科学技术的迅猛发展，使得如今教育领域中的资源变得极为丰富，信息技术更是成为教师所频繁应用的教学工具。因此，身为初中语文教师的我们应该思考信息技术与初中语文学科深度融合的教学策略，从而发挥学生学习语文知识的主观能动性，使学生在充满学习氛围的课堂环境下得到知识和技能，达到培养学生人文素养的教学目的。
一、利用信息技术，改善教学氛围
语文课程是初中教育体系中的基础性科目，也是学生学习其他学科知识的基础，对学生今后的学习和发展有积极作用。在以往的初中语文课堂教学活动中，教师基本处于绝对主导的地位，只一味引导学生对教材的重难点与考点知识进行分析，导致课堂氛围相对沉闷枯燥，学生缺乏学习的热情，学习效果无法达到预期目标。在新课程背景下，教师应该积极改变传统的教学方式，注重信息技术与课堂教学的融合，适当放权给学生，营造轻松、自由、愉悦的课堂氛围，以此提高学生的学习兴趣与学习能力。以《园春？雪》为例，由于学生对毛泽东的生平较为了解，所以教师在课堂教学环节可以详细介绍该课文的创作背景与创作时间，利用信息技术展示该课文的朗读及相关视频，让学生通过聆听和观看，形成强烈的听觉和视觉冲击，在诗与景的结合中感知课文的内涵和意境，领会作者的远大抱负及伟大胸襟。可以说，教材内容与信息技术的结合能活跃课堂氛围，让学生在良好的环境中学习语文知识，端正学习心态，进一步促进教与学有效性的提升。又如：讲授课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以利用信息技术播放稀松落败和盛开的紫藤萝画面，搭配背景音乐《命运》，以此供托课堂氛围，营造愉悦、宽松的课堂气氛；然后引导学生解读课文内容，通过赏花、忆花、悟花的剖析来感知作者表达的思想情感，感悟人生的美好、生命的永恒。
二、以信息技术演示生活画面，增强学生的学习动力
新课程改革实施以来，教师逐渐增强了联系实际生活展开课堂教学实践活动的意识，但在信息技术还未普及的时代，教师教学受到了时空的局限性。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，可利用信息技术演示生活画面，增强学生的学习动力，从而助力学生高效吸收语文知识，以求顺利完成信息技术与初中语文学科深度融合的任务。例如，在引导学生学习《游山西村》这首诗时，首先，我以信息技术为学生演示了农村的生活，介绍了作者和写作原因，使学生了解了这首诗是作者所领略到的田园风光。然后，我让学生根据自己的认知想象诗中乡亲们的淳朴热情，进而引导学生赏析了诗句内容，帮助学生理解了诗句的意思。之后，我要求学生根据自己对这首诗的理解体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想，指派学生进行了叙述。最后，我以信息技术播放着乡村的生活画面，让学生诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我以信息技术演示生活画面，增强了学生的学习动力，使学生感受到了诗人对农村生活的真挚感情，加深了学生的理解，高效完成了信息技术与初中语文学科的深度融合。
三、打造翻转课堂，培养自主能力
长时间应试教育思想的统治导致初中语文教学形成了固定性的教学模式，课堂教学以教师讲述为主，学生则根据教师的板书和讲解记录相应的信息。虽然学生可以在这样的被动学习当中接受一定的语文知识，但是想要到达完全消化吸收的层次，却是非常困难的。另外，学生在长时间的被动学习当中会形成思维定势，形成对教师和教材的依赖，影响学生未来的综合发展。为了改变这种不良的教学局面，教师可以巧妙利用信息技术打造翻转课堂，给学生提供充分的自主学习空间，稳步提高学生的综合学习能力。教师可以课前制作微课，引导学生自主学习，到了课堂上，重点就文本当中的重要内容进行师生互动讨论，翻转课堂模式以及学生的思维，打破学生的思维限制和思维中的阻碍。例如，在教学《咏雪》时，教师就可以在课前根据文本制作诵读视频，同时注意在视频当中加入重点文化知识、创作背景等相关材料。在视频的最后可以结合文言文提出阅读问题，设置悬念，给学生主动预习提供方向。学生在预习当中可以获得丰富的成果，也会有自己的疑惑，而这些都可以带到课堂上进行解决，让学生在先学后教的学习环境之下获得大的发展。
结束语
总之，现代教育技术与语文课程教学的结合为当前的教学带来了一股活力，为初中学生的语文学习带来了不一样的体验。我相信，在信息技术的辅助教学下，语文课堂一定会实现新的跨越和发展，学生们会实现全面的成长。当然，作为一名新时期的人民教师，我们也应该不断加强自我学习，提高信息技术教学的效率，才能适应现代化社会的发展。
参考文献
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