吴春燕
江西省南昌市进贤县文港镇中心小学331722
摘要：随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。本文主要分析关于小学语文阅读教学有效性策略解析
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
引言
阅读教学在小学语文课程教育当中是比较重要的一个组成部分，教师可以从将学生作为教学主体、制定科学的教学计划、培养学生的阅读兴趣、注重学生的自主阅读等多方面出发，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力提升。
一、传统语文阅读教学的弊端
(一)教学形式不够多样化
随着当今社会各方面的不断发展与进步，许多教师在教学过程中的形式也逐渐变得多样化，小学语文课程教学也不例外，但是有许多教师在具体实施阅读教学活动过程中依然存在思路狭窄、教学形式过于单一化等多种现象，学生在这种枯燥、乏味的氛围中只能处于一种被动的学习状态，久而久之，学生难免会对语文阅读学习产生排斥感，甚至一些学生会对语文学科产生厌学等心理现象，这些现象并不利于小学阶段学生的语文阅读以及综合发展。所以，小学语文阅读教学过程中教师作为知识传授者应该创新教学思维、拓展教学思路，引导小学阶段学生能够进行创造性的阅读。
(二)教学目标不够明确化
小学语文课程教学过程中开展阅读教学主要为了促进学生的自我学习与探究能力等提升，但是在具体的小学语文阅读教学过程中许多教师由于教学目标不够明确，导致学生在学习的过程中没有较强的针对性，在阅读文章或者读物的过程中也不能有效根据教师的教学设计完成目标，这并不利于小学阶段语文阅读教学的效果提升。因此，在开展小学语文阅读教学的同时教师需要根据学生的知识储备与理解水平等进行科学规划，确保学生在阅读文章或者读物的过程中能够具有较强的针对性，从而有效推动小学语文阅读教学的效果提升。
二、小学阶段开展阅读教学的有效措施
（一）加强对多媒体教学方式的合理应用
多媒体技术的应用，能有效增加阅读过程的直观性和形象性，在色彩、声音等方式中，使学生的多种感官受到刺激，这将在一定程度上加深他们对文章内容的理解与掌握，从而实现观看、阅读、思考的高度结合。例如，在教学人教版教材二年级上册《黄山奇石》这篇课文时，学生仅通过文字的描述很难理解黄山上的石头都奇在哪里的，自然也就无法体会到黄山的美丽。如果教师引入多媒体技术，向学生展示黄山景色的图片、视频等，就会在视觉上给予学生刺激，促使他们加深对课文景色的理解与认知，从而能够更好地体会到作者对祖国大好河山热爱的情感。多媒体技术的出现，让阅读教学的方式有了更多创新的可能，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，降低了语文教材中重、难点的难度，提高了阅读教学质量。
（二）结合教学内容拓展阅读文本，丰富知识视野
要实现有效阅读并达到提高学生语言表达能力的目的，需要教师根据提升学生阅读能力、优化思维和理解能力的要求，在完成教材中选录的文本阅读的基础上，为学生选择课外阅读内容。同时，引导学生借助互联网及自媒体等形式，拓展阅读内容，以提高学生的阅读量，使学生语文思维得到不断优化。如，在《慈母情深》《父爱之舟》的阅读教学中，教师可在教学之余要求学生课外阅读朱自清的《背影》等相关题材的作品，在《草船借箭》阅读教学的同时要求学生课外阅读《三国演义》，在《景阳冈》一课的阅读教学之余引导学生阅读《水浒传》等，以增进学生对作品主题及创作思想的深入理解，在阅读中优化学生的思维。可见，阅读量的拓展能够开阔学生的知识视野，并在大量的阅读中提高学生的理解力和语言感知力。而现代信息技术的快速发展，为丰富学生阅读资料提供了便捷的渠道，除了传统的书籍、报纸及杂志可供学生阅读之外，教师还可引导学生利用互联网寻找大量适合阅读且有助于扩大学生知识储备、增长见识、丰富情感的信息及作品，这样可大大拓宽学生的阅读范围并通过大量阅读获得丰富体验。
结束语
阅读是个人在知识学习期间最常见的手段，学生能够通过阅读自主探究知识内容，并在探索分析过程中，从文章中获得新的认知与理解。小学阶段是语文课程启蒙教育阶段，学生的认知能力与自我管理能力有限。所以在阅读学习期间相对被动，离不开教师的引导。所以语文教师要充分了解小学生的实际情况，让学生认识到利用怎样的方式方法才能快速完成阅读，并达成阅读学习目标。这作为现阶段小学语文课程教学的重点，需要教师结合学生学情，展开针对性的教学策略研究，帮助学生在阅读探究学习过程中获得发展进步。
参考文献：
［1］裴媛嫄．提高小学语文阅读教学有效性策略的研究［J］．学周刊，2017(10):145－146．
［2］宗建明．小学语文阅读教学的有效性策略探析［J］．科学大众:科学教育，2017(2):53．