翁恩河
河南省台前县夹河乡中心学校 河南省濮阳市457600
摘要：如何在语文阅读教学中对学生进行审美教育，首先，教学生发现美。美就在我们身边。 第二，教学生感受美、欣赏美。在阅读教学中长期对学生引导、训练，耳濡目染，逐步培养学生健康、积极、高尚的审美情趣。第三，教学生创造美。在阅读教学中从教师到每个学生都是美的使者、美的化身，一边感知美、欣赏美，一边传播美、创造美。遵循从鉴别美、感受美、欣赏美到创造美的规律，在语文阅读教学中渗透审美教育，提高学生的审美素质和审美能力，教学生以
实际行动美化自己、美化生活，共创美好未来。
关键词：语文阅读 审美教育 发现美 感受美 欣赏美 创造美
正文：
如何在语文阅读教学中对学生进行审美教育呢？
首先，教学生发现美。
美在哪里呢？美就在我们身边。每一个优秀的语文教师在对学生进行审美教育时，都会先让学生明白这个道理。我们要教育学生从共产主义人生观、道德观的高度，以健康的、积极向上的审美情趣，看待周围的人和事。学习生活中，小到读好一个字词句，大到读好一本书；从一句简单的对话“对不起”“没关系”到一个人高尚的情操；教师的讲解绘声绘色，同学的朗读声情并茂……这些都是美的因素。美，遍布于课堂上下校园内外乃至大街小巷的各个角落。另外，不同的时代对美有不同的解释，不同的人对美有不同的理解，“环肥燕瘦”皆为美。我们一定要用智慧的双眼和美丽的心灵去容纳生活、善待人生、审视社会。
第二，教学生感受美、欣赏美。
“无论是在故乡语言的活的、颤动的词里，还是在音乐的旋律之中，周围世界的美都展现在儿童的眼前。”只有“有音乐感的耳朵，能感受形式美的眼睛”才能寻求美、捕捉美。
怎样在阅读中感受美呢？在教授贺敬之的《桂林山水歌》时，我首先告诉大家：这是一首非常优美的诗歌，然后让学生反复诵读，一直到学生能说出其中“美”的闪光点——有的同学说诗里描绘的自然景色美，风光迷人；有的同学说诗的语言美，琅琅上口，节奏明快……学生你一言我一语，不但加深了对作品的理解，而且对诗中蕴含的美感受越来越深，从中获得了一种愉悦感，萌生出热爱和赞美的感情，并由此产生出种种奇特的想法来。——桂林山水如此秀美，能亲眼目睹那里的风光该多好啊！???——语言如此华美，我也能写出这样好的文章来吗？我因势利导，取得了较好的教学效果。在执教苏轼的《水调歌头?明月几时有》、毛泽东的《沁园春?雪》等诗词时，我先让学生听朗读录音，然后引导大家：你一定也能读出这个水平来！于是同学们积极模仿练习起来。结果，大家不但很快掌握了内容，而且掌握了朗读技巧，能读出节奏感、把握轻重音等等。学过以后大家都一致认为不亏是经典之作，读这样的作品简直是一种享受。为什么会产生这种感觉??是学生通过朗读、理解已经体会到了诗歌形式上和内在的美。在阅读教学中长期这样引导、训练，耳濡目染，就能逐步培养学生健康、积极、高尚的审美情趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都有一种奇特的教育力量。”语文阅读教学中的审美教育也是这样，不仅能陶冶健康的情操，培养高尚的志趣，还能达到综合教育的目的。
第三，教学生创造美。
本着学以致用的原则，我们在语文阅读教学中不但要教学生鉴别、感受和欣赏美，更要教学生去创造美。苏霍姆林斯基说：“我认为整个教育体系的重要目的是：使学校教会人在美的世界中生活，使他离开美就不能生活，使美的世界能在人的身上创造美。”我们在美化阅读教学的同时，阅读教学也在美化我们自己。在阅读教学中从教师到每个学生都是美的使者、美的化身，一边感知美、欣赏美，一边传播美、创造美。朗读好一篇文章，认真写好一篇作文，这都是美的创造。
综上所述，我们要遵循从鉴别美、感受美、欣赏美到创造美的规律，在语文阅读教学中渗透审美教育，提高学生的审美素质和审美能力，教学生以实际行动美化自己、美化生活，共创美好未来。
主要参考文献：
1、初中语文教材
2、《贺敬之诗选》，山乐人民出版社1979年版
3、《宋词三百首鉴赏辞典》 程帆主编 湖南教育出版社
4、《毛泽东诗词》外文出版社出版
5、《古今中外教育名人名言录》中州古籍出版社