王月英
黑龙江省七台河市欣源中学 154603
摘要：反思我们老师布置的作业，我发现我们的作业形式和内容比较单一。作业内容被教室知识所束缚，被教材、基础训练、辅助练习册等同时练习所束缚，作业陷入了整齐的模式。同时作业的内容长期不变，脱离学生的生活现实，没有新鲜感和挑战性，没有乐趣，让学生逐渐形成不良的作业习惯，有时我们的作业量太大。在现实的教育中，作业似乎已经成为学生的“包袱”，成为了负担。本文基于提高初中语文课外作业有效性的策略展开论述。
关键词：提高；初中语文；课外作业；有效性的策略
引言
“作业”是课堂教学的延续，是课内知识的外向延伸。教师合理安排作业，不仅有助于学生更深入地理解课文内容，而且有助于培养学生利用所学知识解决问题的能力。在语文教育实践工作中，很多教师把作业布置得太随意，内容和题型单一，缺乏实效性。这种作业不仅没有实际意义，还会增加学生的负担，使学生被动应对，对作业不感兴趣，甚至有厌学的情绪。
一、尝试着进行创新作业
我设计了以下作业，以调动初中、语文、七年级一册《济南的冬天》课后学生的作业积极性。1，再写两次这门课“读，写”中的单词，对你来说很陌生或很难写。(基本问题)2，摘录1-2，描述生动美丽的句子或句子，并告诉我你欣赏的理由。(基本问题)3、你能在作者写的冬天配一张插图吗？4.我想挑选你特别喜欢的文章背下来，堆在每周的笔记本上。(提高)4 .，，，，，，，，，，，，，.5.能模仿老挝写的冬天，动员你的视觉、听觉、触觉等感官，写出描述冬天的150字左右的文章吗？6.积累1 ~ 2首描写冬天或雪的古诗，尝试背诵。或者收集3 ~ 4张关于冬天的照片。(扩张问题)要求:完成基础问题，根据自己的能力，在提升问题或扩张问题中选择1-2题完成。令人惊讶的是，学生们不是对作业咆哮，而是非常积极。通过这次分层工作的设计，我深刻感受到了分层工作的优点。为了使学生能够轻松地完成作业并获得成功的经验，分层作业是必不可少的。分层作业已经实施了两年，不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，还让我们的学生热爱语文，我们班学生的语文成绩也一直名列前茅。
二、观察性作业：训练学生的观察能力，丰富他们的生活累积
平时在教育中，中学语文教师在给学生上语文课后做作业时，要引导学生认真观察自己的家庭生活、校园生活、社会生活等。要通过观察这些地区的不同生活来训练中学生的观察能力。家庭生活是学生日常生活的主要场所。也是学生平时最不关注的地方。
学会努力观察自己熟悉的家庭生活，学生们就会对自己的家庭产生感情，增进这些学生和家人之间的关系。同时，学生平时写作时可以有效利用自己观察到的丰富素材。例如，学生平时可以观察父亲的生活习惯，观察母亲的唠叨，并将这些日常琐事写在自己的日记或作文中。学生长时间学习中接触最多的地方是学校。也就是说，校园生活是学生学习经历中最基础的内容。为了让学生在平时的学习和生活中训练观察能力，同时使校园生活更加丰富多彩，要求中学语文教师在平时的教学过程中带领学生在校园里观察有趣的东西。(另一方面，这也是一件好事。)。
三、自主实践，合作探究
学习知识的目的在于应用。语文作业的布置也要体现这种实践性。在实践活动中运用知识也是学习知识的同时，创新的必要手段。指出新课程标准应重视语文教师培养学生的语文实践能力。语文实践是培养学生这种能力的有效途径。教师在准备作业时，可以让学生体验教师、记者、主持人、播音员等角色，还可以组织学生野餐、参观、访问、演讲、讨论等。教师结合课文设计一些学生需要用实践实践完成的作业。学生不仅可以在实践中获得句子感悟，还可以实现知识的迁移，使学生在实践中运用知识，通过实践重新学习，重新提高。
四、巧妙创设启发式问题情境，引发学生的主体思维
以往开展教育教学活动中，教师总是枯燥单一的在课堂上讲解，学生在这样的学习氛围中很少有参与机会，师生之间更是缺乏有效的互动，很难发展学生的主体意识与思维。随着核心素养概念的提出，教师必须要转变这种教学局面，积极寻找新的教学思路，利用启发式教学鼓励学生积极主动参与问题解答，迸发出自由的火花，促使学生动起来，融入语文课堂学习之中，将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，在教学《春酒》这篇文章的过程中，教师完全可以根据教学目标在课堂中提出几个与之相关的小问题，如，琦君多次在心灵深处所要寻找的那一方家园究竟是什么样子的？在文章中她利用了哪些回忆内容抒发自己对家园的思念之情呢？一杯春酒一种情，在这篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用这样的问题引导学生走进课文，寻找与之相对应的答案，并总结出这篇文章的中心主旨，引导学生深入思考问题。
结束语
语文这门课程不仅仅是一门学科，更是我们人与人之间沟通的一种语言工具，同时也是我们人类文化进步的一种象征，对提升学生的思想品质以及爱国情怀具有非常重要的作用。所以，随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名初中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展核心素养教育，在知识内化的过程中促进学生行为举止以及思想品德向着积极的方向发展，为社会输送全方位人才。
参考文献
[1]孙成静,赵虎年,王晓波,周凤英,纪佳丽.初中语文课外作业的实效性调查和改进策略的研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1407-1410.
[2]马俊霞.初中语文课外作业现状调查及对策研究[D].山西师范大学,2018.
[3]李艳娇.初中语文课外作业的有效性研究[D].云南师范大学,2017.