汪俐君
重庆市沙坪坝区森林实验小学 重庆 400039
摘要：交互式电子白板是一项新兴的教学技术，本文探讨了其在课堂教学中的优势和影响，为促进现代教学技术与小学语文课堂教学的整合提供了参考。
关键词：交互式电子白板；优势；影响
一、交互式电子白板概述
伴随信息技术变革和发展，各种新媒体技术正普遍应用于学校课堂教学中，这使新时期的教学方式和手段发生了显著变化。传统的教学模式中，大多采用黑板、粉笔作为教学工具，而在当今很多教师开始大量应用投影仪和电脑开始课堂教学，应该说这些新技术对于教学工作有着明显的积极作用，然而在实践中依然存在一些不足之处。比如，多媒体教学过程强调课堂内容的演示过程，因而一定程度限制了教师和学生的自有互动，学生缺乏足够的参与度；而且由于要同时兼顾投影和电脑，使得教师需忙于对二者的操作；此外采用这种模式更不便于课堂过程的记录等。为破解这教学困境，交互式电子白板应运而生，作为一种新兴媒体，它综合了黑板、多媒体投影等多方面优势，大大提升了教学效果。
二、交互式电子白板的优势
在以往的课堂中，教学形式相对单一，新技术与学科相融合，使得实际课堂变得丰富多彩。借助交互式电子白板，教学方式变得丰富起来，课堂氛围也变得积极活跃，学生的学习兴趣、注意力、学习热情都得到了提高。交互白板还拥有很多其他功能和优点，例如资源库、计时器等功能。教师能充分发挥交互式白板的作用，从备课时就应当从交互白板的角度出发去进行课程设计，在课堂具体实施时，确认在哪些环节和步骤需要使用它。不过，教学媒体是为了更好的服务于教学，不可以为了用白板而用，要学会合理地使用，以发挥它带来的积极的一面。
三、交互式电子白板对小学语文课堂教学的有效影响
（一）多种教学手段并用，激发学生兴趣
以小学语文课为例，教师可以运用白板的拉幕、图文展示、书写、聚光灯、放大镜、播放录音、播放视频、翻页、记录和保存等功能，将其与课堂活动较好的结合，在教学设计上体现出情境教学、直观演示、设问探究、反复加强、小组合作等教学方法。教师在课堂上基于教材情境，通过设问、音频、视频的方式导入新课，以设问的方式引导学生进行主动学习，通过朗读、角色扮演、提问、填空对新学知识反复加强，为学习者呈现一堂比较精彩的课，容易收到较理想的教学效果。交互白板的小学语文课堂充分展示了人文主义思想，将学生当作中心，交互活动贯穿始终，同时十分注重交互白板的运用，课堂教学活动时，绝大多数同学能够积极参与，举手率比较高。从这方面能够看出，通过对教学的认真的设计，学生们的学习兴趣变得比以前高，一些上课注意力不集中，不积极不愿举手发言的同学，也能积极参与其中。教学内容结束后可对整个内容进行记录和保存，供日后复习使用。
（二）利用交互电子白板提高教学的真实性
有很多所谓的启发式教学的多媒体编程，是一厢情愿的想法。在程序中，内含过程提示，线索和事实的总和构成了一个“正确”的解决方法，即使没有真正解决问题的思路和方法，也可以猜到答案的一部分。这似乎是实现了语文教学目的，但事实上他们不是有效的。学生按照教师设计好的想法去思考和解决问题，长期如此学生会缺乏主动思考的能力，不能培养学生的语文思维能力。
然而，真正解决问题的过程中，几乎没有问题是线性的思维过程，学生一般会面临许多种选择，许多干扰信息，一般来说，他们无法与教师或专家的观点和方法保持一致。
交互式电子白板教学，语文教师可以实现真正的设计过程，尤其是面对多分岔方向不定时，探索的过程中失败，思维受阻的过程，学生将会面对失败，并试图从失败中进一步尝试进一步的指导。总之，根据真实事件，充分发挥学生主体的作用，让学生在逐渐的认知冲突中逐步调整自己的认知结构，建立一个新的认知系统。
（三）运用多种特效，活跃课堂气氛
1.批注和修改。小学生年龄小，更需要在活跃的课堂中获得知识。在实际的课堂教学中，教师可以根据教学进程和实际教授过程的需要对课件进行修改、擦除，就像在黑板上板书一样，这样可以让学生跟着老师的思路进行学习思考，使教师的讲解过程更加清晰，容易理解。尤其是语文习作课，教师可以在白板上清晰展现作文的批注和修改，学生能够更直观地主动学习，写作思路更清晰。
2.幕布。该辅助功能可以帮助老师区分教学内容，突出教学重点，让学生更好的把握学习要领。并主动积极地想要获取知识，课堂气氛浓厚起来。特别适用于低年级语文的识字写字教学课堂，可以激发学生对字词学习的兴趣。
3.放大镜和探照灯。教师可以根据教课的需求对重要或者不清楚的内容进行放大详解。尤其是阅读中的重点词句，可以引起学生的重视，加深对课文的理解。
4.回放。该功能主要是帮助学生进行复习和知识回顾。
5.存盘和打印。不同的学生对课堂内容的理解能力也不同，对于部分知识还未能全部掌握或需要课后复习加深的学生，可将白板上的内容进行储存和打印在课后学习。
四、总结与展望
目前，应用交互白板的小学语文课堂教学呈现出多种教学形态，主要包括以教师为课堂教学组织者，控制课程进展与活动的“问题引导的师生互动”；在计算机教室开展的“教师指导下的基于计算机的自主学习”；由学生负责整个课程流程的“学生支持的课堂学习”。研究表明，交互白板的独特优势并不能在所有的小学语文教学形态中表现出来；交互白板的生成性功能并没有在小学语文课堂教学中发挥显著应用。交互白板在小学语文教学的导入、展开、总结和评价阶段都可以发挥作用,其中以导入和展开环节尤为突出。在小学语文教学过程中，教师以有效展示为核心，使用交互白板的功能。其中，静态展示、书写、拖动、标注、隐藏或显示、音频播放、视频播放、拉幕、图形标注库等交互白板功能使用的频率最高。
参考文献：
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