邹文祥
广东省梅州市五华县龙村镇第一小学，广东 五华 514447
摘要：在“互联网+”背景下构建小学语文高效课堂，一方面要通过充分发挥互联网信息技术的优势来实施教学，另一方面要在教学中融合大数据和云计算中所蕴含的优质理念，从而提高教学效率，促进学生学习能力的提升，继而促使其学习效率的提高。因此，运用互联网技术或者融合优质理念在教学中，要善于切合小学语文的教学特点，并涵盖语文教学的各方面：运用微课技术以引导学生进行个性化学习；从数据可视化理念上获得启示，运用情境创设法；吸取兼容不精确理念，做到教学内容突出重点；构建家校联系，完善对学生的学习督导。
关键词：小学语文；高效课堂；互联网+
“互联网+”指的是充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。 “互联网+”行动计划将重点促进以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。因之，“互联网+”行动计划在与教育进行融合的时候，主要是从大数据与云计算中提炼优质理念，并运用优势网络信息技术来辅助教育教学的。
一、运用微课技术，引导个性化学习
大数据技术和云计算致力于从庞杂的数据背后挖掘、分析用户的行为习惯和喜好，找出更符合用户“口味”的产品和服务，并结合用户需求有针对性地调整和优化自身，这就是大数据的价值。这体现了大数据和云计算中所蕴含的个性化理念，对应到教学中，就是要引导学生进行个性化学习，这是“互联网+”背景下我们教学工作所受到的第一启示。
而在引导学生进行个性化学习上，微课这一信息教学技术通常发挥着举足轻重的作用。
微课是一种短小精炼而生动直观的信息教学工具，它通常以碎片化、移动化、个性化的方式在视频中展示知识讲解；微课视频还具有慢放、回放乃至暂停等功能，这样一来，学生可以在遇到不解的问题时，能够先暂停视频播放，然后再向教师提问，最后实现在不遗漏知识点的前提下的解惑，从而实现了自主进行知识反复记忆的活动。如此学生才能有效实现个性化学习。
例如：在讲《金字塔》这一课的时候，我就为学生做了关于这一节课的微课视频，以供学生对此课文及其各知识点进行个性化的自主学习。我特别在网络上搜集了关于埃及金字塔的景象和简介的视频，再配上文中相应的描写文字，以供学生进行视觉上和听觉上的双重学习和感悟，从而实现内心上的体悟。我还在重要的字词讲解的微课视频里设置了可重复播放的功能，以方便学生反复学习。之后我还对学生的学习情况进行了检验，发现学生在微课的辅助下通过自主学习，学习效率获得了提升，课堂上再讲课时大家过课文和知识也很顺畅。
由此可见微课在培养学生自学能力上所起的重要作用，而且这也使得课堂教学得以高效进行。总之，对于学生，自学能力的培养至关重要。不光是微课，教师要善用一切教学工具或教学方式，在帮助学生巩固对知识的掌握的同时，促进其自学能力的提升。
二、学习数据可视化理念，进行情境创设
大数据和云计算中有一个重要部分，那就是数据可视化的技术。数据可视化技术就是将数据直观地用图表展示出来，通过运用易读懂和易操作的图表，给用户带来良好的视觉效果并降低用户的理解难度，从而实现更好地用数字给用户提供决策依据的目的的一项技术。由此可见，数据可视化是用图形来呈现数据，并借此传达信息的。于是这给了我们启发，即处于一定情境下的事物通常能深化人的印象，继而便于人的记忆，这有利于学生进行知识记忆和巩固掌握。因此，这启发我们要在日常教学中多多创设情境，以引导学生进行更高效的学习活动。
例如：在学了二十四节气歌之后，本人为大家讲解了二十四节气的概念和应用范围，引出二十四节气是古人对季节规律的总结以指导相关农业生产而逐渐产生的，是古人智慧的结晶。之后我选出一些学生进行基于真实情境下的模拟表演，几位学生通过扮演农民，在惊蛰这一节气下进行“农业耕作”，虽然几位“农民”在辛勤劳动下汗水直流，但仍然不敢穿薄衣服，这体现了“春寒料峭”这一自然节气道理。通过生动的对真实情境的模拟，大家真切地体会到了古人的辛勤和智慧。
三、精讲课文，教学内容突出重点
大数据和云计算中还蕴含着兼容不精确的理念。兼容不精确指的是当数据量大到超过了一定范围之后，其绝对的精确性已经不存在也不重要了。大数据所谓的不要求精确性，是不去纠结于那些被忽略不计的小数点后多少位的具体值，只需要在一定数量级的基础上对数据实现分析处理。
这种理念对应到教学中，就是教学内容要有详有略，要有重点和忽略处。因此，教师在小学语文课堂教学中，要做到教学内容突出重点，有详有略，实现对课文的精讲。精讲课文指的是对于课文中学生已经学会或者可以通过自主学习而学会的知识，要略过不讲；对于课文中的重难点，要精细地为大家讲解出来，从而实现高效讲解课文的目的。
例如：在讲《七律·长征》时，在赏析此诗作的时候，我略过了对诗句中修辞手法的分析，因为修辞手法的分析是学生已经学会的，因此我精讲了其它方面：颈联中的“云崖暖”和“铁索寒”这一暖一寒的鲜明对比，在牵动读者情绪变化的同时，也引起语言表达效果的戏剧化和丰富化；尾联中的“岷山千里雪”与“过后尽开颜”又一次形成鲜明对比，凸显了英雄大无畏的精神内涵和革命乐观主义的高尚品质。
四、构建家校联系，完善学习督导
在“互联网+”背景下，人们虽相隔万里，但能实现线上的实时沟通。在教学中还有很重要的一个环节，就是对学生实施监督指导。学生一回到家，虽教师不能与学生进行面对面沟通，但是能够通过互联网在线上来实现与学生的交流。同样，互联网也为教师和学生家长的交流提供了无穷便利。因之，处在互联网极为发达的如今，为构建小学语文高效课堂，教师要积极构建家校联系，以完善对学生的学习督导。
例如：一方面，我利用网络即时的优势，对学生的学习情况进行调查测验，以获得及时反馈。另一方面，我还积极与家长共同构建联合学习督导网络。原本家庭一方的学生父母通常因为工作忙而欠缺对学生的照看和管理，也缺乏与教师的充分、及时的反馈和交流。在现在发达的网络环境下，家长和教师之间建立联系和沟通有了不少便利。于是，在微信上可以和家长构筑对学生的联合督导网络。一方面，我通过与家长联系来了解学生回到家是否积极的完成作业，以及一堂课下来是否学得好；另一方面，我还与家长进行探讨，互相传授教导孩子们学习的经验，从而实现教学督导水平的提升。总之互联网+背景下，构建家校合作以完善对学生的督导工作是高效课堂建设的最后也是最重要的一环，教师要善于运用互联网发达的通讯技术工具。
综上所述，“互联网+”背景下，小学语文教学要充分运用优势网络信息技术，并从网络理念中获得启示，以融进和辅助教学，从而推进教学革新。不过，我们对新形势下互联网知识技术的学习和对其精髓的发掘在目前来看还是远远不够的，此间还有诸多其它优质理念有待我们学习和发掘。因此，各科教师都要不断从中吸取精华，融入到教学中，促进学生和教师的各自的发展。
参考文献
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