陈敏丽
浙江省丽水市缙云县东渡初级中学，浙江 丽水321401
摘 要：化学科目知识冗杂、覆盖性较广，是一门自然类科学，主要通过实验教学学习化学知识，在初中教学中发挥着举足轻重的作用。然而，化学知识本身抽象性、复杂性较强，而初中生基础知识薄弱，认知能力差，理解能力不强，因此在化学知识的学习中存在各种难题与阻碍。为了促进化学教学的顺利开展，提升化学教学质量，化学教师应合理挖掘探究式实验的内在价值，保证课堂教学的直观性，生动性，形象性。
关键词：初中；科学；化学；探究实验
所谓探究式实验，主要是在开展化学课堂教学中，教师要以课堂讲解内容为核心，确定探究主题，合理划分学生小组，并设计出科学的实验方案，引导学生按照实验流程，逐步进行探究。对实验中确切的实验数据资源，实验现象，要通过预设与猜想等，确定最终的结论。素质教育改革下，初中化学应高度重视培养学生的实践能力以及科学素养，所以化学教师用加强探究实验的应用，促进学生化学知识的学习。
1.利用探究式实验，培养学生对化学浓厚兴趣
在初中科学教学中，开展化学探究式实验，往往需要学生动脑设计实验方案，别用对实验现象进行猜测，预想，推测，以及实验检测等，通过对结论理性科学地分析与对比，有助于培养学生对化学实验学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性。举例来说，在学习到初中科学知识《酸和碱之间发生的反应》时，教师可以为学生演示酸碱反应的实验，如准备酸碱溶液、石蕊溶液、锥形瓶、铁架台、烧杯、白纸、指示剂等，通过倾倒盐酸、氢氧化钠等溶液到酸碱滴定管中，保证液面高度在一定位置，然后进行调液取液等，对于实验中的一些现象与变化应该及时记录。例如看到加入一滴盐酸时锥形瓶中溶液红色突然变无色时，在半分钟内，不恢复红色停止滴定药，记录下盐酸的读数，并按照一定要求滴入盐酸溶液。通过这种趣味性的探究实验，能够将学生的学习兴趣调动起来，参与到科学世界的探究中，并通过实验现象掌握科学的化学知识，激发学生的化学思维。
2.合理设计探究实验，提升学生的实践动手能力
对于化学知识中探究实验的开展，拥有一个正确的实验思路与设定正确的实验流程，对实验结果来说至关重要，这不仅直接决定等实验现象，同时也会影响学生在这一实验中的收获。教师要明确实验具体操作流程，引导学生明白每一实验环节的原理，并为学生预留出参与实践操作的时间与空间。
除此之外，在设计化学探究实验时，要注重培养学生的自主能动性，应该引导学生主动参与到独立实验中，合理参与实验设计，并设置一些疑问来激发学生思考，培养学生的实践探究能力。举例来说，在开展《金属的化学性质》这节课时，教师可以引导学生设计实验，如准备试管、镁条、锌粒、铜片、铝丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、硫酸银溶液等材料，并按照一定的步骤在几个试管中分别加入稀盐酸与稀硫酸，测验金属的化学性质。这一探究实验涉及到的步骤较多，可以充分锻炼学生的操作能力，并引导学生仔细观察实验现象，提出预设，教师应加强指导，引导学生得出正确结论，激发学生自主探究实验能力。
3.构建生活化探究实验，培养学生科学素质
虽然化学知识与化学实验相对抽象复杂，但是大多数化学都来源于现实生活。因此在开展探究式实验过程中，教师应该引导学生在实验与现实中构建联系，并学会运用化学知识解决生活难题。所以，在开展探究实验过程中，不能止步于教材与理论层面的内容，教师应引导学生联系现实生活，拉近实验与生活之间的距离。举例来说，在学习到《几种重要的盐》时，教师可以让学生自己动手找寻生活中各种食用盐、工业盐、自然界中的盐晶体、生理盐水等，并将一些可以利用的盐拿到课堂开展实验探究，如明矾、纯碱晶体等，研究不同的盐具有的不同化学性质。通过这种生活化探究实验，可以激发学生的探究热情，从自己熟悉的领域学习化学知识，并用化学知识解释生活中的各种问题，形成良性循环，促进学生更好地学习。
结束语：
化学教学过程中，采取探究式实验，有助于促进素质教育的推进，激发学生的主观能动性，提升学生与教师的化学素养。所以，为了合理应用探究式实验，教师应全面了解每节课教学重点难点，端正自身的教学理念，构建符合学生需求的教学情境实验，增强学生对相关方法的掌握，由浅及深，循序渐进，提升学生对科学知识中化学实验的掌握，促进学生的全面发展。
参考文献：
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