黄彩虹
中央民族大学附属中学海南陵水分校 572400
摘要：在初中阶段，由于学生的发展需要和学情的需要，初中物理课程的设置从思维的认识到生活的应用中层层递进，随着初中物理教材的难度逐步提升，学生所学习的知识点从生活现象过渡到学科素养，这些都在在发生转变。而初中生在抽象思维方面在慢慢的成熟化，慢慢在转变，在过渡，一些定性思维在影响着学生的思维发展，所以初中物理教师在教育教学方面应着重培养学生的思维转变模式来突出学生在教学中的主体性。
关键词：物理课程；教学；主体地位
物理学科是一门联系生活和各学科关系比较密切的学科，主要培养学生的思维形成和对事物的分析总结归纳的形成，是中学学习阶段较为重要的学科。物理学科是一门偏向于实验操作的学科、科学和生活应用的学科，因此学习物理学科要与生活现象相联系。小学学习阶段里设置自然科学学科，这是学生在初中阶段学习物理的基础，学生通过之前自然科学学科的学习对生活中的一些现象有一定的认识，而在初中学习阶段接受生活中普遍的物理知识现象的学习。其实初中物理知识广泛分布于我们生活的每个角落，而初中物理则是透过这些现象来分析其中的物理原理，来解释为什么。因此初中物理在一定的基础上更加上了一个梯度。
由于初中物理课程改革和新课标的要求，在物理课堂教学中如何突出学生的主体地位，本文将从以下几个方面进行分析。?
一、课堂教学现状?
随着学生从小学进入初中之后，学科的数目增加，教师的教学任务和工作和学生的学习任务和内容明显加重，而学生为了完成教师布置的作业和学习任务，常常机械应付教师留下的任务而盲目去学习，学生并不思考老师布置这些任务的目的所在，知其然而不知所以然，没有做到把题融入在知识点中，没有学会融会贯通。在物理的学科上同样出现类似问题，在上新课时学生们只是死记硬背知识点和公式，课后只是一门心思的刷题，学生并不能认真思考所学的知识点的来源，更好的理解知识的本质，以及进行知识的衔接。教师认真传授知识，而学生理解问题只是流于表面，教科书上讲过的知识点和题目看似掌握了，但是试题的题目稍微有点变化，或者改了一些数据换个方式出题时，学生就不能很好地应用所学知识点和公式定理进行分析提炼。追究其原因，主要是因为学生没有发挥出学生的主体地位，而是很被动地反复的去记忆知识点，并没有真正理解了知识的本身，并没有真正将这些知识点融入到自己的已有的知识体系中，而只是悬浮在知识的表面，对于本质性问题根本没有理解到位。因此对知识点的理解层面的认识和掌握应用层面是相对比较差的。?
再者初中物理教师常常遵守常规传统的教学模式，把大量的时间和精力花在辅导学生刷题上，进行题海战术从而提高学生一时的成绩来应付考试和升学问题。在课堂上往往不能体现学生的主体地位，忽略了学生的成长、成才，没有对学生进行学情分析，在课堂教学时实行满堂灌甚至拖堂现象，教师们觉得时间不够用，甚至利用晚修的时间进行教学，长期以往，学生们就渐渐失去了对物理本身的学习兴趣。学生的学习可能只是为了应付教师布置的学习任务而完成作业，并不能去理解作业内容本身的问题，可能会出现抄袭作业的现象。
二、教学的途径
在初中物理课堂教学中，在课改和新课标的要求下，教师应将课堂归还给学生，因为学生才是课堂教学中的主体和主人，而教师在课堂教学中的作用只是学生学习的引导者、道路的指引者。而所谓教学作用的主体，是指在教学过程中学生自身具有一定的思想意识和特性，对教学活动能够自己主动参与，具有自己独特的认识和见解。为了在课堂教学中突出以学生为主体地位，可以从以下这四个方面进行。?
1.课堂的设计
在课堂教学的设计上，要突出以学生为主体，以自学为目的，以练习为辅导，以尝试为核心。平时要鼓励学生做好预习，在教学过程中随时关注学生的兴趣点和理解力，并经常做好课堂教学的总结评价。初中生的特点就是对未知事物充满好奇心，爱展现自我，自我的表现欲特别的强烈，要捉住学生的成长特点、兴趣特点，充分给予学生表现自我的机会，他们会做比教师想象中的更好。在课堂上，应尽量让学生多参与课堂教学活动，让他们自己创造时机，营造自由的学习的空间和想象的空间，然后去发挥他们所具有特长，表现自己的个性，展现自我的风采。教师应少给学生束缚，少给点示范，多点空间，多点想象，教给学生一些观察分析事物的能力方法，交给学生一颗会发现的心。在物理学科课堂上，根据教学内容设定来设定教学时间，完成知识点教学之余，留一点时间给学生，指引学生用自己的眼睛去观察去发现周边事物，引导学生将所学知识点与大自然中的事物和周边事物现象联系起来，更好的加深巩固学生对大自然中、生活中的物理规律和物理现象的理解。
2．提高兴趣
在课堂教学中，注重教材内容实质，课堂教学紧扣教学内容的重点和难点，在过程教学中，以学生为主体，激发学生对物理的学习兴趣，让学生从物理课本内容中“要我学”变为“我要学”。
苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”激发学生学习兴趣比传授知识本身更重要，所以教师要善于通过多种方式来激发学生的物理兴趣，并在做题练习的过程中把物理的思维方式步骤灌输给学生。使每一堂物理课都应伴着快乐的心境与学生沟通，让学生感知快乐，感受成功，增强自信心，在轻松获取知识的同时又能培养综合能力的过程。所以教师应给学生满满的自信心和鼓励，让学生产生学习的成就感，而教师对学生的信任与激励是种巨大的能量，这时教师就要相信自己学生，努力唤醒学生的自信心。只有相信学生的每一点每一次进步，学生才会对物理学科抱有强烈的希望。
物理是一门以实验操作为基础的学科，而利用实验可以很好的引起和激发学生学习物理的浓厚兴趣。因此教师要抓住这一特点，让学生尽多可能的参与实验，想方设法给学生创造操作实验条件和动手机会，让学生感受实验带来的快乐，让学生在实验过程中锻炼观察分析事物的能力，从实验中发现问题、解决问题并得出实验结论，最后应用实验结论到生活现象中去。此外教师应在实验的操作过程中巧妙设置问题，让学生在实验的过程中发现问题，带着问题去实验探究，最后分析总结知识性的本身问题，这样学生有了兴趣，自己会想方设法去思考和获取知识，对于教师讲课内容就能更好更快的接受并记住，而不仅仅是死记硬背。
3．改变教学模式
凸显学生在教学过程中主体性，要建立新的教学方式促进学生学习的方式方法的转变。首先教师要转变已有角色，改变以往的包揽式保姆式教学模式，而要成为学生的指导者、启发者和合作者，让学生成为课堂教学的主人和主体。其次，要引导学生在实验探究或活动过程中，要掌握科学的探究方法，体验物理学科的实验探究过程的乐趣，从而激发学生的学习的主动积极性，使每个学生个性都能得到充分的展示、充分的发展，使每个个体都能成长。再次，作为教师，要意识到教学的目的不仅仅是使学生掌握学科知识，更重要的是教会学生怎样学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
传统式的课堂教学，过分注重教师的主导地位，多数都是一言堂、满堂灌、拖堂的教学形式，学生大多数没有真正参与课堂教学过程中来，没有融入于教师的教学行为中，没有进行课堂反馈活动中，只是一味被动的接受学习。随着新课标课程的改革深入，将提高学生的学习能力，让教师在教学过程的把学生主体地位放在了教学的首要位置，让学生开启探究式的学习模式。教师在每次设计教学内容的新知识前，应尽量设计一些学生觉得有趣新鲜又有价值的问题或者安排一些有趣能够引起学生兴趣的实验，让学生产生浓烈的好奇心和求知欲望，这样即能够在最短的时间内把学生的注意力集中吸引过来，又能帮助学生探求内容新知，达到满足学生的需求又能提高教学目的的效果。
4．师生关系的建立
好的师生关系能够促进课堂教学效率和教学目标更好的完成。学生对教师有崇拜感和敬畏感，教师在学习过程中可以是他们的导师，在生活中学生更希望是他们的朋友，所以教师与学生建立良好的亦师亦友关系是对学生在学习和生活中很大的鼓舞和帮助，增进师生关系的情感，减少教学过程中求知的阻碍，学生会更加主动吸收新知识，这样更好的体现出学生在教学中的主体地位。因此教师也要注重情感因素，关爱与爱护学生，关注包容学生，给予他们的纠正错误的机会。学生是教学过程的主体，不能把学生单纯当做被动接受知识的储藏器，学生是个有情感、有个性的个体，应对于学生多点关心，多点爱护，多点耐心，多点宽容。良好的师生关系有助于学生学习兴趣的培养，是凸显学生在教学过程主体地位的基础。
在初中物理课堂教学过程中还会出现别的问题，教师要充分认识到上述这些问题，采取积极、有效的措施，积极调动课堂教学气氛，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，来提高学生对物理的学习兴趣，在学习的过程中并加以指导。只有在师生双方的共同努力下，在教学过程中学生的主体地位才能充分体现出来，才能更好的激发学生对物理的热情，并把物理知识充分运用到生活中去，做到物理从生活来又回到生活中去。?
参考文献：
[1] 沈陈.初中物理教学如何突出学生的主体地位[J].《新课程(中)》2016，03，8.
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[4]朱训林.名师课堂的生命高度[M].东北:师范大学出版社，2010，7.
作者：黄彩虹
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