叶少琼
广东省佛山市启聪学校 528000
摘要：在针对听障幼儿所展开的语言康复训练当中，儿歌凭借着其朗朗上口、节奏押韵等诸多特点备受幼儿的喜爱，并且，将儿歌教学应用在语言康复当中也能够促使幼儿掌握声音的节奏，在发音训练、听力训练当中也极易产生更加明显的效果。总的来说，儿歌教学是一种十分有效的训练形式，把握好儿歌教学的有效途径也尤为关键，本文就针对儿歌教学在听障幼儿语言康复中的应用进行深入探究。
关键词：听障幼儿；儿歌教学；语言康复；作用
引言：儿歌教学不同于传统的语言康复训练形式，以儿歌的形式进行语言康复能够促使原本枯燥、单一、乏味的语言康复训练变得生动、有趣、活泼起来，这样幼儿也自然更乐于接受，从而积极地参与到语言康复训练当中。可以说，儿歌教学的形式要更受幼儿喜爱，因此对帮助听障幼儿恢复语言功能也能起到更好的效果。
一、儿歌教学在听障幼儿语言康复中的应用作用
（一）利于增强训练实效性
首先，儿歌中运用的语言浅显易懂，因此比较符合幼儿的语言水平，比方说，我们的小手真灵巧，一只小狗汪汪叫；两只小兔跳跳跳，三只孔雀真骄傲...这样的儿歌节奏明朗，内容比较好理解，并且在唱儿歌的时候幼儿可以比划动作，这样利于帮助听障幼儿更加清晰地理解儿歌内容，对发展幼儿语言能力来说自然也是有着极大帮助作用的。其次，以儿歌教学的形式展开语言康复训练能够有效地增强幼儿的听说能力。儿歌最大的特点便是短小精悍，在幼儿学唱儿歌的过程中很容易集中注意力认真地聆听儿歌，这样听障幼儿便能养成良好的倾听习惯，也利于促使幼儿学会主动、积极地倾听各种声音，在倾听儿歌、他人的谈话时也便能够捕捉语言信息，并且将这些语言信息纳入到自己的语言结构当中。
（二）利于幼儿的语言发展
首先，儿歌作品本身具有着非常强的语言形象性，在儿歌当中经常会发现在对人物、事物有着十分生动的描绘，以此也便能凸显出所描述内容的生动性和灵活性。比方说，大白鹅，大白鹅，不脱衣服就下河；荡起水花一片片，好像白莲一朵朵。将这首儿歌作为主题展开语言康复训练，幼儿不仅能够掌握大白鹅的外形特点和生活习性，更能丰富幼儿的认知。其次，儿歌鲜明、灵动的节奏能够促使幼儿产生更多的愉悦感，以此来借由儿歌的艺术性来辅助幼儿达到艺术康复的效果。比方说，在《小兔乖乖》这首儿歌当中具有明朗的节奏、有规律的韵律，在反复中便利于强化幼儿的语言节奏认知效果。
二、儿歌教学在听障幼儿语言康复中的应用策略
（一）以儿歌教学积累词汇
在对听障幼儿展开语言康复训练的过程中，以儿歌教学的形式进行语言康复更易达到理想的康复效果。针对听障幼儿的实际情况，在以儿歌进行语言康复时要充分地发挥出儿歌的优点，以儿歌帮助听障幼儿积累词汇、掌握语言节奏，在儿歌中学习简单的动词。例如，教师可以运用《我的身体会跳舞》这首儿歌来进行语言康复训练，在唱到儿歌中“眨一眨”这个词语时，教师便可以带领幼儿眨一眨眼睛，以此来帮助听障幼儿理解这个词语的含义；在以《小树叶》这首儿歌展开语言康复训练时，教师可以带领幼儿到户外去收集树叶，并且，教师站在教室内的高处，将树叶挥洒向幼儿，促使幼儿在此过程中观察“飘”的动作、理解“飘”的含义。这样，幼儿不仅可以感受到儿歌当中所蕴含着的语言美，更能在儿歌当中积累到更多的词汇，在理解了词汇的含义之后，幼儿自然也能学会运用词汇、将词汇纳入到自己的语言架构当中。
（二）以儿歌为幼儿创设语境
在针对听障幼儿所展开的语言康复训练活动当中，为幼儿设计一个合适的语境也是锻炼幼儿语言能力、促进幼儿语言发展的关键因素。因此，教师便可以借由儿歌教学的形式来为幼儿创设良好的语境，比方说，以儿歌《大海》进行语言康复时教师可以配合以绘本故事对幼儿进行训练，一边播放儿歌，一边带领幼儿阅读绘本，并且提问幼儿在此过程中对海产生了怎样的感受和认知，在心里海的形象是怎样的，以此来促使幼儿表达出自己的真实感受，这样也能达到锻炼幼儿语言能力的效果；再或者是以儿歌《春姑娘》进行教学，教师将提前准备好的春天景色相关视频播放给幼儿，以此来促使幼儿回想与春天的记忆，鼓励幼儿进行语言表达，这样的语境也利于调动幼儿的语言表达欲望，促使存在着一定听力障碍幼儿在循序渐进的锻炼当中发展自己的语言能力。
结语：综上所述，在针对听障幼儿所展开的康复训练当中可以合理运营儿歌进行教学，这样能够借由儿歌达到有效的康复训练效果，听障幼儿也会乐于参与到康复训练当中，对增强帮助听障幼儿逐步康复是非常有效的。基于此，在对听障幼儿展开康复训练时便需要选择适合幼儿的儿歌、绘本故事等，以此来满足听障幼儿的实际需求、获得更加高效的康复训练质量。
参考文献：
[1]詹华英. 儿歌和童谣对听障儿童语言康复的重要性[J]. 康复学报, 2015, 25(002):37-39.
[2]冷雪华. 儿歌在聋儿康复中的实践应用[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编(第1卷). 0.