王竹梅
浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托教育集团
摘要：幼儿教师在区域活动中做到认真观察、有效评价，能够对幼儿的学习与发展产生积极影响。本文以美术区域活动为例，指出要以《指南》为指引，注重从言语、行为和表情看到每个孩子的不同。在评价上，要注重孩子的个性差异和心象表达，强调要重视过程评价和基于幼儿眼光的评价。通过观察和评价可以有效处理教与学的关系，实现了最为关键的和谐教育，孩子们在活动中也可以玩的开心，学得用心。
关键词：美术活动；观察；评价
美术类区域活动作为幼儿艺术教育的重要方面，对幼儿良好审美情趣的培养，积极向上的性格品行培养具有重要的作用。作为幼儿教师不仅要进行最优的活动设计，还必须要做好针对性的观察和评价。嗅到每朵花香，看到每种精彩，以此才能收货更佳的教学效果。
一、观察与评价之于幼儿学习与发展的重要性
观察的重要性在于借助于扎实而又全面的理论业务知识，在此指导下，通过对幼儿活动过程的细致性探究，发现幼儿活动中的长处，探寻幼儿活动中的难点和问题点，进而针对性地提出意见建议，为幼儿全面的活动目标达成提供了指导上的依据。最为关键的是，比较到位和切合实际的观察，作为教师，能够比较恰当地参与孩子们的活动当中，也就是说找寻到活动的切入点，这就为活动的有序开展打开了一道方便之门。
教学评价是对孩子们区域活动的总结和提点。幼儿在区域活动中进行自由的创作，通过教师引导性地评价能进一步激发幼儿的活动兴趣，挖掘他的创造潜能。同时通过评价也可以让孩子们获得成功的体验，获得成就感的同时也会看到自己的缺点和不足。另外通过幼儿间的相互评价，孩子们还能学会不断审视自我和别人，在活动中创造美，欣赏美。
二、察言观色——关注孩子的内心
（一）注重语言特征的观察
观察幼儿语言的重点应集中于他们自身的语言特点及幼儿间的交流沟通，特别是幼儿对伙伴们作品的看法，当然也包括幼儿在向老师求助时的语言表达方式。在观察中教师应着重于孩子们语言表达的侧重点、关注点，进一步了解孩子们在活动中的所思所想以及难点。
（二）重视动作行为的观察
对幼儿的动作行为观察应集中于他们活动中惯常行为和反常行为，了解幼儿的行为习惯，了解幼儿动作中所表现出的内心心理，及时地进行纠正和引导。例如在制作“小宫灯”的活动中，我提供了很多没有装饰的宫灯，让孩子们给它们画上好看的图案。孩子们们个个都小心翼翼地在上面涂鸦着，生怕弄破。但是琪琪好像太心急了，她用力地画着，“啵”的一声，纸面破了个小洞。她四下瞅瞅，发现没人注意，就“破”宫灯藏了起来。我没有批评琪琪，而且引导所有的孩子可以尝试着做一些“镂空”的图案。
琪琪眼睛一转，她找出了刚才的“破宫灯”，在小洞周画上了几篇花瓣，一朵别具一格的“小梅花”图案就诞生了！
（三）强调丰富表情的观察
观察幼儿的表情就是要观察他们神情是否专注，表情是否严肃，是否有眉头紧锁，愁眉不展的沉郁表情，是否有表情黯淡，参与积极性不高的情绪反应。这其中我们也要留意幼儿兴高采烈、舒缓平静地表情出现节点。
三、用心评价——释放别样的精彩
（一）扬长避短的整体式评价
《指南》指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”对于幼儿的评价，我们强调评价的整体性，应着眼于整体，多赞美鼓励孩子们，多张扬孩子们的优点和长处，对于不足之处尽量以一种委婉的方式予以反馈。
（二）基于个性的差异性评价
《指南》指出“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品……尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿在个性上是千差万别的，这就要求我们在针对幼儿的评价中要从孩子的个性入手，注重探寻幼儿间的差异性特征，强调基于幼儿的视角来看待他们的作品，进而给出具有个性的评价。总的来说对于幼儿的评价，我们从来没有单一的标准，我们的评价完全是建立在孩子们各不相同的个性基础之上的，其目的就是张扬不同个性孩子的优点和长处。
（三）有所反馈的提升性评价
《指南》指出要“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导....鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材....根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。在教学中对幼儿的评价不应是单纯的活动结果评判，而应在评判中更多地关注幼儿活动中的某方面不足，针对幼儿的不足作出反馈性的意见建议，以进一步完善幼儿活动中的行为，让幼儿在评价反馈这一过程中获得实实在在的提升性可能。
（四）基于情感的心象性评价
《指南》指出“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。在活动评价上所谓心象性评价就是指不要仅仅看到孩子的外部表现，要通过他们创作成果的物象看到其所富含的幼儿情感。作为教师要看懂孩子们作品表达中所流露的情感内容，站在孩子们情感的立足点来看待孩子们的作品，整体评价孩子们的作品，以期实现评价整体的艺术性能和孩子们的情感高度契合，实现心的交流。
四、结语
综上，幼儿教师学会艺术性的观察和评价是非常重要的，通过言语、行为和表情的观察，可以实现对孩子们活动过程的监控，便于采取积极的指导策略，促使活动目标的实现。而针对游戏活动的评价，要尊重个性差异，学会透视作品心象，重视过程评价和基于幼儿眼光评价。这样的评价尊重了幼儿发展的客观规律，对幼儿能力的成长起到了切实的推进作用。一切实际活动也进一步证明，通过观察和评价能有效提升教学质量，让孩子们在活动中玩的开心，实际的活动能力也得到了培养和发展。
参考文献：
[1] 郭伟微.浅谈在绘画活动中如何培养幼儿的观察力.现代阅读(教育版),2013年08期.
[2] 陈娟优.化幼儿园美术活动评价的策略探究.江苏教育研究,2014年11期
[3] 强春联.实施教育，观察先行--一次美术活动引发的思考.儿童与健康,2014年02期