田 娜
土默特左旗乌兰夫幼儿园 内蒙古自治区 呼和浩特市 010100
摘 要：环境是幼儿教育重要的隐性资源,可以潜移默化的影响幼儿，良好的教育环境是幼儿学习知识,增广见闻的重要途径。在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，合理利用每一个空间，给幼儿提供自由、想象的空间，调动幼儿的多种感官，促进幼儿的全面、和谐、主动发展。
关键词：幼儿教育；环境创设；特色文化
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到普遍关注，幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。合理利用每一个空间，让幼儿的活动形式无处不在，保证幼儿在观察游戏活动时，活动是自发进行探索行为，潜移默化的影响幼儿，现将从以下角度进行分析：
一、走廊文化
在幼儿园里，走廊文化可利用三维空间显示出立体的、平面的、动态的布置场景。走廊是幼儿园空间衔接的重要部分，在环境布置中我们要考虑到走廊的整体设计效果。如墙壁：在班级门前可粘贴展板，展板里里粘贴教师简介、家园小贴士，幼儿学习过程与结果的记录，课程计划与教学内容，园所文化和班级特色等等。利用展板为家长传达教育思想、教育方法以及教育活动，即起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。展示的目的就是为了和家长进行有效沟通，同时也激励幼儿自主探索的的积极性，便于家长了解孩子在园里的发展情况，更有利于教师以后的活动进展安排。空间：走廊是连接幼儿园各个空间的主要通道，所以在设计走廊高度时，需要合理，并且高度要适当，根据空间的宽度合理地对空间的高度把握好尺度，这样会让幼儿感到舒适，不会因为空间的高达宽旷感觉到压抑，走廊的顶面也可以通过装饰进行调整，吊饰通常会提高走廊的空间布局效果，装饰可以让走廊空间更具有表现力，增强幼儿和家长对园所的好感。但是在装饰的时候一定要有层次感，这样会让家长看起来一目了然，不会出现眼花缭乱的感觉。比如楼道里的消防箱可以进行装饰成消防员的样子，暖气管道可以制作成消防员的胳膊，或者利用管道的特点，包裹装饰之后，在管道下面垂直吊一些节日的装饰等。还可以运用一些知识性的装饰，益智性的装饰或者是一些观赏性的装饰，这样能够让幼儿在好奇的过程中学习一些知识，探索装饰带来的乐趣，同时也能让家长置身其境感受园所环境。地面：如路中间可以做成房屋交通标志，地面粘贴一些十字路口，能够还原生活，让幼儿在无形中学习交通守则。楼梯拐弯处：楼梯拐弯处人来人往，流动量大，楼道里提示公共区域小声交流，牵好幼儿的手，不要到处跑跳，注意安全等标识，可以提供一些软垫、靠垫，供幼儿坐和靠，墙面挂上可爱的布置图书袋，简易书架，用于摆放书籍，让幼儿养成良好的阅读习惯。地面贴上小脚印标志，表示可进入的人数等。幼儿时期是好动的，习惯模仿周围的人事物，环境的创设来源于幼儿的生活，满足不同幼儿的心理探索，引导幼儿知识更加广泛。
二、室内文化
室内文化结合活动内容，体现出主题、特色。如教师班级里每月的月计划，老师组织幼儿，将幼儿作品显示，但邀请幼儿共同布置班级，成为独特的风格，让每一处都有幼儿的参与，激发幼儿对环境布置的热爱和珍惜自己的劳动成果，教师引领幼儿一起每月更换教育主题墙，满足幼儿表现自己的愿望，同时也体现师幼共建班级环境的教育理念。
区角活动：区角活动的创设是班级中的重点。区角活动多数是自选活动，幼儿在区角的表现有助于他们学习社会性行为，如扮演各种角色，不仅能够反映社会生活，同时也反映了人与人之间的关系，幼儿将通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，体会不同的感情。因此，环境布置应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点创设，体现出幼儿可以在区角里的互动性和自主性，布置区角的规划也要合理。如一个班级中会有建构区、益智区、阅读区、植物区、科学区、美工区、角色扮演区等。安静的区域：益智区和阅读区相邻，幼儿可以动脑思考不影响他人；建构区、科学区和角色扮演区可相邻，幼儿可以互相协作共同探讨；植物区和美工区可相邻，都会用到水，因此要与卫生间相邻。区域活动时间40分钟以上，提供给幼儿充足的时间按照自己的兴趣和能力自由选择。
三、室外环境
热爱大自然是幼儿的天性，年龄越小的幼儿，越是喜爱具有自然色彩的环境，比如树林、花园、草地、动物园等等。因此，在幼儿园的环境创设中。要特别注意挖掘幼儿园现有的潜力，充分利用空闲的角落与场地，利用自然界所堤供的沙、石，水，泥、动植物等，设立水坑，沙坑、泥坑、饲养角、植物角等，让幼儿在自然环境中，利用自然的材料进行活动，在这种环境中，幼儿的学习态度往往显得十分认真，其学习效果也往往能进入最佳状态。幼儿园还应充分利用园内外的自然环境组织教育活动，如按季节变化，及时组织幼儿参观、郊游，还可放映一些动植物生长变化的科教片等，也可以选择固定地段，让幼儿定期参与种植活动，在播种中激发幼儿的兴趣，通过播种，发现不同的种子的种植方式不一样，在这过程中，观察、照顾、记录植物生长情况等，都可以为幼儿发展各种能力，获得不同的知识经验，体验成功的情感。
四、总结
幼儿园的环境创设服务于幼儿和家长，所有的呈现设计都为了给幼儿提供自由、想象的空间，调动幼儿的多种感官，促进幼儿的全面、和谐、主动发展。随着教育观念的改变，教师也由原先的传统观念中解放出来，由原先孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者，孩子的主体地位越来越日趋明显。因此，满足幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力，都需要幼儿园的环境创设和整体布局的改观。在今后的工作中，我将坚持不懈的学习，从多层次多角度去满足幼儿教育的需求，履行职责，做真的坚守着、美的传播者、爱的践行者，做一位优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]张丽娟著 《儿童教育与幼儿园管理研究》 河北人民出版社，2002
[2]胡彩云，李志宇. 《城乡家长对幼儿园期望的比较》 学前教育研究. 2009(06)