孙蓉
江苏省溧阳市东升小学，江苏 溧阳 213300
摘要：小学的教育是一个最为基础的教学阶段，在这个阶段提高对学生关键能力的培养和教学，对学生未来的成长起到了重要的作用，因此，教学过程中应该重点进行这方面的改变。本文分析如何构建小学数学课程，在指向教学科关键能力发展的要求下构建良好数学课堂，促进学生综合素质的发展。
关键词：学科关键能力；小学数学；实施
前言：在对教育越来越重要的时代，小学数学的教育也是产生了极其显著的变化，将数学的学科关键能力培养放在了非常重要的位置，这有助于学生在数学能力上得到显著的提高，为学生未来的学习奠定了非常重要的基础。所以，在教育中，教师应该重视在这方面的教学方式的改变。
一、小学数学关键能力的含义探索
所谓的关键能力而言，就是指学生在处理各种事件的能力中占据着主导地位、起着主要作用的能力。如果将其置换到数学教育中来说的化，就是指学生在运用数学知识解决问题、运用日积日累的数学理论知识发现数学问题、运用给自己的思维来对数学问题进行区分和分析的能力。这些能力这种还包括了很多其他方面的内容，学生利用这些能力在学习数学方面能力更加的顺利，对于数学的模型建立、问题理解以及推断和证明将会变得比较容易，这有助于学生在数学学习上的整体提升，所以，如何对学生进行针对性的教学和培养是目前教师需要面临的一个问题。
二、小学数学关键能力发展的途径
（一）将学科的核心知识作为媒介
在目前的学科教学中，原本具有非常完整的数学结构和层次的知识内容被分解为各个小的部分为学生进行讲解，比如讲数学知识进行单元式或者是小节式为学生讲解，这些做法都是为了让学生能够充分的理解知识。但是这样会让学生的知识碎片化，这是一个不可这种教学方式中不可避免的一种现象，所以为了让学生在知识上形成一个整体，希望帮助学生将目前学习的数学知识成为培养数学关键能力过程中一个重要的组成部分，就要求教师在教学中寻找创新性教学方式，对学生进行整体式教学，把各个分散的知识点串起来统一讲解，帮助学生在脑袋中搭建起合理的知识骨架，并且在教学过程中积极引导学生不断地向这方面努力。而在小学阶段，知识本身并不是很难或者是很复杂，主要就包括各个点的概念以及基本的运算，难一点的会设计空间的关系，教师在教学过程中必须要有针对性的对学生进行教导，提高他们认知知识的能力，这些都将会成为培养他们数学关键能力的关键成分。例如：教师在讲解运算律以及基础的数量之间的联系和关系的时候，就可以将这些内容结合在一起，让学生有一个完整的概念，这对于学生在接下来的学习中是非常有帮助的，为学生提供了一个基本的框架。
（二）将数学的问题解决作为线索
在教学过程中，由于知识本身的难以理解，以及学生的知识的匮乏和思维的不全面等因素，都是学生在学习过程中感到有难度的原因，而这样的时间一长，学生就会产生厌倦的感觉，对学习就会感到无奈。而数学是一门非常依赖于逻辑思维以及平时的积累的学科，对于学生来说学习起来确实是有难度的，所以，这个过程中教师如果能够为学生创造适合于学习上课的环境，通过具体的实例来帮助学生进行理解和掌握，都能够让学生不会厌倦，甚至在学习中也能够感受到兴趣。比如，教师在为学生讲解数学问题时为学生创造一个合理的环境，将数学知识内容与生活实际相结合起来，让学生在这个过程中亲自体验解决问题的实际过程，并且根据这个过程自行对问题进行区分，在众多的有效信息和混淆信息之间筛选出有用的信息，并且对各种信息进行梳理和总结，让学生学会在这个学习场景中发现隐藏在其中的问题，并且通过自己的思考进行验证和解决，遇到解决不了的问题及时向教师提出需要帮助，然后根据数学知识对相关问题进行建立数学模型，并且将各种数学理念结合起来提炼出新的教学方法，在学习中积累数学经验，为未来学习奠定基础。
（三）将认知与思维培养作为宗旨
思维是数学学习中必须具备的重要条件，它涉及数学问题，数学思想以及数学方法之间的相互转化，在这个过程中也能够体现出相应的认知能力和思维能力。而数学就是这种具有极深结构层次的教学科目，其中包含了逻辑推理，各种抽象的形式变换以及各种不同模型的建立，这些数学思想都是相互联系，并且可以相互转化的。而学生的学习过程就是在各个数学知识之间进行相互运用，将原有的知识转化思维运用到实际的问题当中来，将知识之间的相互联系体现出来，相互同化，在此基础上帮助学生锻炼他们的认知能力，有助于他们的思维进行扩展。例如，教师在为学生讲解“图形面积的计算”的内容时，教师不仅要帮助和引导学生回忆其各种图形面积计算的公式的来源和形式，图形的变换，以及解决问题中对图形进行分割和拼补这些原有的旧知识，还要运用新的方式为学生进行相应的扩展延伸推理，帮助学生培养思维思考能力。除此之外，还要加强学生将整体的知识在个体问题解决上进行运用，其实就是教导学生广泛地运用一般知识规律，而不是局限于一定范围内，帮助学生完善知识网络。
三、总结
在教学过程要想培养学生的数学关键能力，就需要从多个方面进行设计教学，比如加强学生的核心理论知识的讲解，结合各种实际问题创建特定的学习环境以及重点培养学生的思维和认知能力，才能够真正起到训练学生关键能力的效果。
参考文献
[1]张守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询,2020,(42):157.
[2]田勇敏.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].中国新通信,2020,22(17):190-191.
[3]陈蕊,曹烔烔,董黎明, 等.基于创新思维发展的小学数学折纸课程设计研究[J].现代中小学教育,2020,36(7):18-22.
[4]张照春.新课程背景下小学数学生活化教学实施策略研究[J].考试周刊,2020,(80):89-90.