宋桂明
河北省沧州市东光县找王镇找王小学，河北 沧州061000
摘要：活泼好动、注意力容易分散是小学阶段的孩子显著的特点，但是又很容易被其他事物所吸引，对于较为抽象的数学知识，他们在课堂中往往不能集中注意力地去学习和感受。因此，我认为，作为一名小学教师，应改变陈旧落后的教育观念，与时俱进，和现代化的新时代教学思想相结合，积极探索趣味课堂的构建，让学生发现学习数学的乐趣，让数学课堂真正的“活”起来。本文笔者将结合自身教学实 践，来探讨小学数学活力课堂存在问题及有效构建策略。
关键词：小学数学;活力课堂；教学方法探索
在传统式教学模式已经不能满足时代发展的需要和孩子们日益增长的对知识的渴求的情况下，新课程改革要求小学数学教师转变传统的课堂教学方式，在课堂中突出学生的主体地位，让学生在数学教学中感受到数学学习的魅力。那么如何做到这一点呢？基于我多年的教学实践，我认为教师在教学中，要以生为本，让学生在主动 参与学习活动中获取数学知识，提升数学综合能力。还应积极营 造民主、快乐的课堂氛围，让课堂真正的“活”起来。通过创设丰富的问题情境，引导学生在数学实践与探索中参与数学知识的建构，亲近数学，感悟数学，体会数学学习价值，真正成为数学学习的主人。
一、小学数学课堂存在的问题
在传统教学模式的影响下，教师更加关注于对学生知识的输入量，在方式上更趋近于“填鸭式”教学，而忽略了知识本身的输入方式和学生的吸收情况。教师往往抓紧课堂时间对知识以灌输，导致学生在整堂课中只能听课，被动的接受知识而不无法参加课堂互动。致使学生对数学学习提不起兴趣，无法深度参与课堂，数学学习的思维得不到锻炼和提升。另外，教学方式单一化问题仍然存在。教师有时希望通过提问的方式能激发学生的学习兴趣，但是往往问题本身就模糊不清，让学生无法集中注意力在相关问题上。一堂生动的课堂，除了提问方式，教师的教学设计应该更加丰富有趣，这样才能激发学生的学习兴趣，更有效地启发学生的认知。
二、有效提升小学数学课堂活力的方式探索
（一）构建和谐课堂氛围，提升学生学习兴趣
数学学习需要兴趣，当学生对数学产生了兴趣，便会更加投入地参与数学学习活动，发自内心的喜欢上数学。所以教学中，教师要创设性的构建轻松愉悦的课堂氛围，构建快乐互动的和谐课堂，这样不仅能极大的调动学生的学习积极性，让他们感受到数学学习的魅力，还能使他们乐于学、爱上学。在组织课堂教学时，教师要充分考虑到学生“能不能”学习，还要特别重视学生“乐不乐”于学习。例如， 在小学低年级阶段，针对“十几减 九”开展教学活动时，教师要紧密联 系学生感兴趣的话题，通过让学生 当小猴子，通过操作实践，动手摆一 摆、分一分等活动，体会“还剩几个 桃?”探索 13 － 9 的计算方法，形成 结论。学生感受到学习的乐趣，他 们自然会从不同的角度分析得出了 以下几种计算方法: 13 里一个一个减，减9 个，还剩 4 个桃; 从 10 个里 减9 个还剩1 个，剩下的1 个和外面 的3 个合起来是 4 个……通过以上 教学活动，同学们兴趣盎然的参与 活动，感受知识的形成过程。通过 拟人化的手法，顺应儿童好奇、好动 的特点，从而真正喜欢上数学。
（二）创设课堂探索情境，让学生身临其境地探索
课堂情境是数学学习的必备环节，将学生置于丰富的情境氛围之中，能够让学生主动参与，自然进入到探究活动之中，提高课堂学习的效率于参与度。在情境创设时，教师要紧密联系学生的实际，结合教学内容，创造性的创设课堂情境活动，让学生自发的参与进来。例如，笔者在 教学单位时间“分”时，可以创设这 样的丰富情境，用学生熟悉的龟兔 赛跑的故事作为背景: 乌龟和白兔 再次赛跑，这次小白兔快速跑了一 分钟，达到目的了，你们知道一分钟 时间是多长吗? 请同学闭上眼睛， 聆听美妙的一分钟音乐，感受一分 钟时间长短。然后让学生写一分钟 字、讲一分钟的故事等等，给学生充 分的自主感悟的时间，让他们身临其境的感受一分钟的长短，从而能更精准的掌握单位时间的知识。 创设课堂探索情境，教师要联系学 生的生活实际，精心设计问题情境， 造成认知冲突，让学生产生学习的 欲望，从而促进学生主动参与到数 学学习过程中去。在丰富的情境探 索中，挖掘内在学习数学的热情，充 分发展自我，提高数学学习的效率。
（三）将数学教学融入实践操作，体验数学知识形成过程
数学实践与操作是教师常常采用的教学方式，教师通过引导学生参与实践过程，让他们能自己动手操作，在自己实践的过程中体验数学知识的形成过程，从而引发他们的主动思考与探索求知的欲望，提高了学生的学习积极性。好动、活跃、自制力差是小学生的天性也是小学阶段孩子们的显著特征，所以在课堂上经常出现教师在讲台上讲授知识，而同学们在下面注意力并不集中。之所以会产生这样的情况，是因为数学课堂未能对他们产生足够的吸引力，让他们自发的参与其中。所以教师可以利用小学生好奇好动的天性特点，将实践活动融入课堂，让学生在实践中收获体验、感悟知识。例如，在引导学生学习“时分 秒的认识”时，课前要求学生自己制 作一面时钟，并带入课堂中。让学生对时分秒有了初步的认识后，教 师不妨让他们实践操作，教师给定 时间，让他们拨到对应的时间点上， 或者让同学任意拨位置，学生回答 时间。再如: 引导学生探索长方体 的体积、表面积问题时，可以让学生 自己准备一张足够长、宽的长方形 纸片，然后剪去边长为5 里面的四个 角后，将之做成一个无盖的长方体， 让学生计算其体积、表面积各是多 少? 学生在实践中完成了任务，并 通过测量底面的长与宽，以及高，并 直接解答问题。学生亲自动手做一 做，量一量，体会长方体的形成过 程，在实践操作的过程中完成体积、 底面积的计算，轻松解决问题，而且 掌握牢固。
（四）将课堂联系生活实际，让学生真正走进数学
数学看似抽象难懂距生活较远，但其实小学数学中有很多与生活相关的内容，来源于生活，与生活联系得非常紧密。如果教师能生活实际联系到课堂，将学生的生活情形引入课堂，让学生感受到课堂所学都是实实在在存在于日常生活中的事，不仅能提高学生的课堂参与度，让他们真正地走进数学课堂，更能培养学生的逻辑思维能力和抽象思考的能力，将学习到的知识内容内化为自身技能。所以，教师应该考虑到学生的生活实际，善于选取素材，选择学生日常接触的熟悉的生活素材，从而让数学探究素材可亲、可近、可触摸。让学生真正感受到数学就在身边，生活中处处有数学。例如，在学习“克与千克”这部分内容时，可以将课堂变成一个小型超市，为学生准备物品模型、收银机模型、购物篮模型等，让学生在超市购物的情境中感受重量单位的 区别。学生明白买散装调味料时，用的单位是“克”；买水果时，用的单位是“千克”。将重量单位的学习融入到日常超市购物的实际中，使学生的兴趣被充分调动起来，都乐于参与其中。
总之，在小学数学课堂教学中， 教师可以采取多样化的方式，增添课堂的趣味性与活力，可以通过变换课堂教学形式，丰富课堂教学方式，突出学生的主体地位，让学生真正乐于参与课堂探索，自己动手动脑， 调动学生的主观能动性，在充满趣味性和活力中展示自我，解放天性，使我们数学课堂真正充满活力，使学生一步步爱上数学，品享数学之美。