史丽霞
官渡区第五中学 云南省昆明市 650000
摘要：核心素养是目前根据教育制度构成的一个中心内容，还是教学改革的蛀牙指导方向。在中学数学教学过程中，教师需要改变以往应付考试的思想，推动素质教育可以在新时代发展，把核心素养当作数学课程创新的方向，把核心素养在具体课堂上的作用全面展现出来。教师应该按照核心素养的要求，组织初中数学课程进行改革，找到有效的课堂教学构建策略，为初中数学课堂有效建立打下基础。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
教育是一个指导过程，使得学生能够由无知到形成自己的三观，具有独立的思想，而且教育不只是传授学生知识，而且让学生得到全面发展，才可以符合新时期人才的需要，而且使学生具有足够的社会适应能力。在中学数学教学中,教师不只是让学生学习知识,还需要根据核心素养，培养学生的思维能力、空间感受和创新能力等。如果想让核心素养更好更合理地培养，教师需要找到合适的教学方法。
一、将生活作为主题组织数学教学活动
高效的课堂展现的就是高效的特征，建立的第一步，即使得学生克服对于数学课上有些知识内容的不理解和不能掌握的情况。所以为了把这个局面顺利处理，应该把课本上的知识和具体状况互相融合起来。将生活作为背景组织数学教学活动是十分重要的教学思路，能够把学生的经验和数学课程的 知识内容互相结合，从而让学生对于数学知识全面的学习[1]。例如：在讲解“一元二次方程”的时候，其在中学数学课程中是有一些难度的内容，教师能够把生活中的案例当作教学的课本，如张同学自己有1000元钱，在这时他就有理财的想法，他把自己的钱都储存在银行中，想在银行中得到一些利息，在储存一年之后，由于自身有的物品需要购买，因此从中取出100元，而剩余的钱和利息都存在了银行中。两年过后，张同学会有多少钱呢？此问题就是生活中的实际问题，应该结合生活，这和小学时期的应用题也有一些类似，但这个问题的难度大一些。此外，学生没有看到过一元二次方程，运用这种描述，学生能够快速的把运算模式想象出来，之后就会更加容易掌握这其中的内容，数学课堂教学效率就能够提高。为了让学生可以主动参与课堂教学。教师能够运用好看的课件吸引学生，把学生学习的好奇心充分激发出来。
二、将问题作为主题组织数学教学活动
设置问题是教师经常可以运用的讲课方式，在数学教学中，教师应该更好的运用问题组织设计教学。传统的教学都是教师提出问题，学生去回答，都是确定的方式。而事实上数学教学不只是有这样的 教学方式。提出问题是为了使学生可以解决问题，之后培养学生数学思维[2]。在具体数学教学中，由于数学活动的有些问题，学生对于有的回答十分抵触。
教师应该把问题适当改善一下，让学生有更多的思考空间。例如：在讲解“函数”过程中，教师能够使学生根据函数的特征，展现出函数的专注缺途径？。而就学生来说，最初的时候去画图没有思路，教师对自己不知道的细节，能够对教师去提问，最后在画图的时候，对知识有全面的理解和学习。提出问题属于师生互动的一个形式，在数学课上的问题教学，能够逐渐变得多样化。？读不太懂
三、以小为主组织数学教学活动
按照调查显示，我国的教学模式够比较陈旧，教师也没有采取新的教学观念让学生构建数学思维，以前的教学模式效率很低，学生就比较容易失去兴趣与积极性；高效课堂构建的基础就是让学生可以把精力都运用到课堂教学之中，和教师一起高效的掌握知识以及训练[3]。所以教师应该改变自己的教学模式，多积累一些新的教学经验，然后根据我国的培养政策传授其知识，培养其能力。例如：教师需要运用小组学习的策略，按照学生自身的成绩和个性对其进行分组，不可运用成绩去分组，这会让学生具有等级分配的错误想法，不具备学习的信心。教师进行课程教学的时候，要改变其教学模式，使得每个小组都可以成为讲课教学的角色，运用固定教材内容指导学生积极的自主探究和分析，然后经过小组之间的讨论去完善，对知识内容更好的自学，之后讲解相关的内容。这样的教学模式可以激发学生的积极性，让学生对知识内容进行探究，提高其学习能力，并且学生为学生讲课能使下面的学生对数学知识产生兴趣，让高效的数学课堂能够形成。
四、运用多媒体设备进行数学教学
多媒体教学属于一种高效的教学模式，这改变了传统黑板教学的约束，不但可以减少板书的时间，提高课堂教学效率，而且还可以为学生体现形象的数学内容，和想更加有效的互动，运用视觉以及听觉去刺激学生的想法，然学生对于数学知识形成体系。例如：在讲解“立体几何”的时候，如何引导学生全面认识几何图形，构建空间感始终是数学教学的难点。在有关的图形旋转问题也很难理解，教师需要根据这样的抽象问题，让学生仔细观察生活。但是有些学生的没有读生活进行观察，这个时候教师运用多媒体为学生展现立体结构图，旋转图等，也可以播放进行视频。使学生全面掌握几何图形的结构，能够画出各种层面的图形。然后为学生布置一些作业，使学生自身思考，提升其学习效率。
初中不学立体几何
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中教师应该确定核心素养的具体要求，之后在初中数学课程内容讲解的时候，能够对学生进行全面的指导，应该主动融入新的教学方法和理念，让学生变成中学数学课堂上的主体，进一步构建初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊,2020,(77):72-73.
[2]方初兴.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].中学课程资源,2020,(6):33-34.
[3]王伟星.初中数学高效课堂教育视角下的核心素养[J].数学大世界（上旬版）,2020,(5):64-65.