李媚娇
广西省扶绥县龙华中学，
摘要：笔者首先介绍了微课的含义和优势，进而列出了当下初中化学课题教学中常见的一些问题，最后提出了微课对初中化学课堂教学的几点影响，其中包括课堂中的新课导入、重难点的突破、实验的直观表现以及复习巩固的渠道等。在课程改革的背景下，研究“微课”对初中化学课堂教学的影响能够帮助教师寻找有效的教学手段，提升总体教学水平和学习效率。
关键词：微课；初中化学；课堂教学。
引言
据了解，很多初中生表示化学是一门十分令他们头痛的学科。这与化学的学科性质息息相关，化学课本中包括大量难以理解的理论知识，同时还涉及了许多化学实验和操作等，这些复杂的实验更是增加了学生的学习难度，许多化学教师都深感无力，同时也在积极寻求更有效的教学方法。微课自身所具有的优势，能够在一定程度上帮助教师突破教学瓶颈。
一、微课概述
（一）微课的定义
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[ 广东省佛山市教育局胡铁生]
（二）微课的优势
1.短小精悍。微课的主要特征之一是围绕一个明确的知识点，借助图片、视频、、动画等辅助材料，用极其简短的时间对需讲解的知识点进行分析和阐述
2.成果简化。一般来说，微课的教学目的明确，教学主题鲜明，教学内容紧凑经典。而且课程的使用对象是教师和学生，研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题；
3.传播性强。从微课的课程时间段、内容结构精简等特点来看，微课可以很容易地通过一些信息平台和社交平台进行传播。而且微课的研发者可以是任何对教学感兴趣的人，受众越广泛，传播的范围也就越广。
二、初中化学课堂教学现状
（一）传统教学观念的影响
应试教育的观念是阻碍教师进行教学创新的重要因素。早在二十世纪初就有学者就提出初中化学的课程改革，但是近20年的时间来，课程改革的成效不明显，很多一线教师还是采用最初的教授式教学手段，教育理念成旧。比如说在化学元素周期表这一方面，部分教师通过让学生反复背诵甚至抄写的形式来进行记忆。虽然不需要学生背诵一整个化学元素周期表，但是这前20个化学元素的名称及其难记，要一下子串联起来还是有难度的。很明显，这是典型的机械记忆法，很难使学生大脑的神经元进行连接，因此记忆效果往往不尽人意。我们要知道，化学元素周期表的初衷是希望将化学元素的周期性通过表格的形式展示出来，使人们能够较好地了解不同元素的信息，知道物质的原子序数。而且，我们倡导的是先理解、后记忆，短时记忆持续时间短且给学生造成了巨大的压力，死记硬背的方式容易让学生感到枯燥，并不能提高课堂的教学效率，还会降低学生的学习兴趣和积极性。
（二）知识的难易程度上把握不准
初中化学是一门基础性的学科，在此之前学生从未接触过这类专业知识，因此要控制内容讲解的难易程度。然而，由于教师个人能力素质与知识素养的差异与局限，很多时候他们对于一项内容应该讲到何种程度无法准确地把握，从而导致有些内容讲得过于深奥，学生无法理解，而有些应该展开进行探究的问题却草草带过，让学生刚刚燃起的兴趣和激情瞬间熄灭。这样忽起忽落的课堂氛围会造成了课堂教学效率低下。
（三）忽视实验教学
化学是一门特点鲜明的操作性学科，许多的化学知识都需要通过实验操作来进行论证，辅助学生进一步理解其中的奥秘。化学操作本是十分有趣的环节，但是，从实际情况来看，多数教师出于实验器材有限、学生操作容易混乱等原因忽视了化学实验教学在课堂中的作用，仍旧停留在理论教授和实验演示的阶段。
在课堂中，学生亲自动手操作实验的机会可以十分稀少，受环境和时间的限制，课外探索也寥寥无几。
（四）忽视对学生思维的引导
实际课堂中许多教师为了赶进度争取复习时间，在新课的讲授过程中仍然以灌输为主。可以说这是本末倒置的表现，只要学懂了，一遍已经能够起到很大的作用。教育界一直在倡导“以学生为主导”的教学氛围，然而目前的局面是，教师讲得太多，学生自己思考的太少。缺少对学生的质疑精神和独立思考能力的培养，课堂中的提问和辩论都是一种很好的交流和学习方式，但是当前几乎为零。
三、微课对初中化学课堂教学的影响
（一）微课可以增加导入的趣味性
在教学中，导入这一环节十分关键，好的导入可以将学生的注意力吸引过来，使他们快速进入学习情境当中。教师可以采用情境导入、设疑导入、实验导入、旧知导入等多种形式，结合学情分析和教学重难点，充分利用图片、音频、视频等资源丰富微课内容。精彩的导入需要教师合理控制好节奏，时间不宜过长也不宜太短。例如，在进行“酸”相关知识点的教学时，教师可以提前准备好一些生活中和“酸”相关的教学资源，将食醋、柠檬等实物图片插入微课当中，采用情境或问题导入。在展示微课的同时与学生进行互动，帮助他们回忆已有的生活经验，激起学习兴趣，为新课的讲授奠定良好的基础。
（二）微课可以更有效地突破教学中的重难点
化学的学科性质导致了它的许多内容都涉及到微观事物，出现大量用肉眼无法观测到的现象，教师也无法通过实物的方式将其准确地呈现给学生。教师可以把握学生对未知事物的强烈好奇心与探究欲望，通过微课中的音频、动画等丰富多彩的教学形式来展示微观世界的生动变化，将抽象难懂的化学知识转化为具体直观的内容，帮助学生理解记忆，从而突破化学教学中的重难点。此外，微课的回放、慢放等功能可以帮助基础较弱的学生进行巩固，同时也减轻了教师的负担。比如，在“物质构成的奥妙”一课中，课本向学生解释了物质是如何构成的，质子、分子是如何通过结构排列组成物质的，光靠教师描述和学生想象无法达到理解的目的。教师可通过微课把质子、分子设计成两个不同大小、不同颜色的小球，在质子、分子组成物质的过程中，以动画形式向学生展示质子、分子运动的微观动作。[ 裴亚文.关于微课在化学教学中的应用分析[J].科学·自然,2016,07:175]
（三）微课可以直观地呈现化学实验
在化学实验中，经常涉及到一些难度和危险系数较高的科学实验，一旦没有把握好就容易造成实验事故，甚至威胁到学生和教师的人身安全。在这种情况下，教师可以借助微课的优势，整合一些网络上的实验视频素材，通过观看视频的形式进行学习，既保证了生命安全又掌握了知识。比如，在进行“构成物质的基本微粒”相关内容教学时,教师可以利用微课视频对水分子物质的微粒进行直观化的呈现，再通过水的通电分解相关动画对水分子进行氢原子和原子分裂的体现，使学生迅速有效地对水分子的微观变换进行理解。[ 杨恩东.微课在初中化学教学中的应用[J].信息素养,2019,09:122-123]
（四）微课可以拓宽课后巩固复习的渠道
可以说，化学是一门难度较高的学科，仅仅依靠有限的课堂教学时间，学生很难完全掌握和笑话教师所教授的知识，这就需要学生进行及时的课后巩固复习。但是课后教师无法看到学生的实时情况，也无法对其进行进一步的指导。为了解决这一问题，我们可以将微课这一便捷有效的教育手段引入复习中，它能够实现电子设备之间信息的教快速传送和共享。教师可以把有关化学实验的微课资源上传至一些信息交流平台，学生不仅可以进行反复观看学习，还能在平台上与教师进行互动和提问。因此，微课可以拓宽课后巩固复习的渠道。
四、结语
总而言之，微课的应用对初中化学教学具有十分显著的影响，这一教学手段深受教师和学生的喜爱。在课程改革的背景下，具有信息化特点和优势的微课在课堂中的应用将会越来越广泛，其对课堂教学的影响也将惠及越来越多的学生。相信，未来的课堂中微课的使用已成常态化，在这个趋势下，已有的学科知识和重点内容将会以一种全新的方式呈现给学生，促使他们了解从化学到除化学外其他更多学科的奥秘。
参考文献：
[1]裴亚文.关于微课在化学教学中的应用分析[J].科学·自然,2016,07:175.
[2]杨恩东.微课在初中化学教学中的应用[J].信息素养,2019,09:122-123.
[3]陈东辉.关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J].校园英语,2015,18:114.
[4]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语,2015,18:15.