张芙蓉
河南省焦作市武陟县木城街道办事处第一小学
【摘要】立德树人是教育的根本任务，各阶段各学科的教育者都要具有立德树人的教育意识及实践行动。小学数学是小学阶段的一门基础性课程，在德育教育方面有独特的优势，小学数学老师需要加强对学生与教材的研究，将立德树人真正融入小学数学教育中，促使学生获得全面性的发展。本文对立德树人在小学数学学科教学中实践的意义进行了分析，并对立德树人在小学数学学科中实践的具体策略进行了探讨。
【关键词】小学数学；立德树人；教学实践
虽然素质教育已在我国推行很长时间，但目前大多数家长和老师仍深受应试教育的影响，仍非常看重学生的成绩，仍将学生的成绩作为评价学生学习的重要标准，这便会导致很多学科在教学中都比较重视知识教学，忽视了立德树人教育理念的融入。如果此种教育局面不能及时改变，难以对学生的品质进行塑造，不利于学生的身心健康成长，必然会影响学生今后的发展。因此，作为新时代的小学数学老师，必须要具有与时俱进教学的意识，要将立德树人融入课堂教学中，让学生的学习更加全面和有价值。
一、立德树人在小学数学学科教学中实践的意义
1、为数学课堂增添乐趣
小学是学生接受德育教育的关键时期，小学生大部分的时间都在学校，而数学又是小学课程中基础而又重要的课程，所占课时相对较多，实施德育方面有独特的优势。但目前的小学数学课堂教学中，较多老师都不会进行德育教育，他们认为德育教育应该是语文老师、道德与法治老师、班主任的工作，所以对其并不重视。即使进行德育教育，也是采取单一的说教方式。但事实上并不是如此，德育教育应该贯穿各阶段的教育中，各任课老师都具有其责任，尤其是小学数学老师，数学教材中有大量关于德育教育的隐性素材，老师在实施理论教学的过程中对其背后蕴含的德育素材进行运用，既能够让学生掌握丰富的知识，又能够为课堂增添乐趣，能更好保持学生数学学习的兴趣，促使学生能力及素养的提升。
2、培养学生的优良品质
只有具有优良品质的人，将来才会有更大的发展空间。在小学数学教学中，由于数学知识的抽象性特点，较多学生在学习中都会遇到各种困境，如果学生不具有敢于面对困难和战胜困难的精神，将会影响其学习的效果。
而将德育教育引入小学数学教学中，老师可以通过各数学家的故事，熏陶、感染学生，更容易让学生在课堂中收获优良品格，这对于学生将来的学习及生活意义重大。
二、立德树人在小学数学学科教学中的实践策略
1、立足教材内容，开展育人活动
教材是学科教学的重要依据，所以任何教学活动都要体现出教材的影子。小学数学教材的编写过程中，对学生的学习及发展需要进行了考虑，其中蕴含着丰富的德育素材。因此，小学数学老师必须要从重知识轻德育的教学中走出来，去深层次的挖掘教材中的德育素材，并根据其精心教学设计，将之德育教育作用充分的发挥出来，共同提高学生的知识学习水平和德育水平。
比如在教学《图形的认识》内容时，课前老师可以给学生布置观察生活中图形的任务，让学生在课前做好充分的课堂准备，这样课中在组织学生讨论的过程中，学生可以相互说说自己观察到的图形、发现的问题，既能够让学生对知识进行透彻理解，又能够让学生感受学习的乐趣，还能够让学生更加的热爱生活。再如在教学《圆的面积》内容时，会涉及到圆周率这个知识点，老师可以趁机引入祖冲之的真实故事，在此过程中激发学生的爱国之情及探究学习之情，这样可以更加自然的将德育教育引入教学中，将德育教育落实到实处。
2、创设贴近实际生活的教学情境
情境教学法是目前小学数学教学中的一种创新教学方法，给学生创设生活化的教学情境，能为学生的理论结合实践学习提供充分机会，有助于学生对知识的理解，更有助于将德育教育落实实处。
比如在教学《认识人民币》内容时，老师可以创设学生熟悉的生活化教学情境，即菜市场中有人拿假钱骗人的故事，并利用多媒体的方式进行直观播放。在这样的教学情境中，学生不仅能对人民币知识进行更好地学习，对人民币的价值进行感知，还能够让学生明确用假币骗人是一种不道德的行为，培养其诚实守信的品质，并要求学生日常生活中要做到诚实守信。通过这样的情境教学方式，学生对数学知识的学习及德育知识的学习不再有抵触情绪，而且会更容易形成情感共鸣，能取得理想的数学教学效果。
【总结】
综上所述，立德树人在小学数学学科教学中的实践意义重大，老师需要提高自身的德育教育水平，从不同教学环节渗透德育教育内容，让学生在知识学习、能力提升的过程中，对其道德品质进行培养，只有这样才可以真正将数学课程的教书育人作用发挥出来，不断提高小学数学课堂教学的质量。
【参考文献】
[1]徐先圣.基于“立德树人”导向下数学课堂教学中的情感素养教育[J]. 中学数学研究(华南师范大学版).2019(20).
[3]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J]. 科学咨询(教育科研).2019(06).