肖金香
江西省赣州市安远县城北小学 342100
摘要：小学数学教学主要是对数学知识点进行教学，对于小学生来说，数学的学习具有更加抽象，灵活性更强的特点，如果不对知识点进行归纳总结，其就会变得零散，无法系统学习，导致容易忘记。而利用思维导图能够帮助学生理清学习思路，对所学知识点进行归纳总结，总结与数学相关的规律，掌握好重点、难点，对于日后的学习有着重要作用。
关键词：巧借思维导图助推小学生数学深度学习
引言
在小学数学教学实践中，运用思维导图进行教学可以增加学生对知识的理解和认知程度，思维导图具有直观、清晰、一目了然的特点，在教学实践中深受广大一线小学数学教师的欢迎。思维导图的妙处在于可以将相关数学理论知识进行系统化的构建，促进思维脉络的清晰性，从而在很大程度上促进小学课堂教学质量与教学效率的提升。
一、应用思维导图，活跃课堂气氛
教师应该了解课堂气氛的重要性，学生在活跃的课堂气氛中能够增强学习动力，从而取得优异的学习成绩。并且在小学数学教学过程中，活跃的课堂气氛可以提高小学生的数学学习效率，使数学教学质量得到提升。因此，小学数学教师应该在课堂教学中应用思维导图去引导学生对数学知识进行思考，努力攻克数学知识的重点、难点，营造一种活跃的数学学习气氛。例如，在进行小学数学课程“认识人民币”的教学活动时，教师在讲授完人民币的相关知识后，要把与这一知识点相关的习题交给学生，让学生自己在黑板上亲自动手画出思维导图，通过这种方式加深学生对人民币知识的理解，并将学生对知识的实际掌握情况反馈给教师，让教师了解学生的知识吸收情况，并且让学生认识到自己在整个学习过程中思维能力的现状，帮助学生按照老师的要求进行学习。
二、合理运用思维导图，提高学生理解概念的能力
例如，在学习图形分类知识内容时，学生应加强记忆四边形以及三角形知识概念。教师在课堂上合理将思维导图运用在数学课堂上，将三角形图形和知识概念给学生进行展示，同时将四边形的知识概念和图形在课堂上进行展示，然后教师将特殊三角形例如等边三角形以及等腰三角形在课堂上给学生一一进行展示。将特殊四边形，比如，正方形以及长方形展示给学生。学生通过思维导图的方式，能够很好地理解三角形和四边形的知识概念，使学生更好地区分和掌握所学习的图形知识概念，有效提升课堂教学质量。
三、应用思维导图，优化知识结构
在学习小学数学课程阶段，学生要想在自主学习上得到全面的发展，就需要应用思维导图的方式不断的优化知识结构，只有这样学生才能够成为学习知识的主人，循序渐进的提高自身的数学综合能力。把思维导图应用到小学数学的课堂教学中，可以实现多个知识点的相互连接，能够呈现出直观的知识结构，从而使学生能够更好的学习知识。例如，在学习小学数学“万以内的加法和减法”时，因为涉及到了加法和减法的计算，所以就需要教师应用例题的方式对知识点进行分析，并应用思维导图进行讲解，让学生能够掌握课本知识点的同时，对之前学习的知识进行回忆，能够与新知识连接在一起，进行综合性的学习，进而构建完整的知识体系。最关键的是学生可以逐渐熟练的应用思维导图的方式来提高学生自身的学习能力。
四、合理运用思维导图，促进学生创新思维
小学阶段的学生还处于思维分散的时期，思维方式与成人之间还是有一定的差距的，而数学又是一门相对比较抽象的课程，需要学生在学习过程中充分发挥思维，进行多方面的思考，需要具备一定的创新思维。而思维导图的应用就很好地做到了这一点，为学生提供了一个多方位思考问题的平台，思维导图将抽象思维和形象思维相结合，可以很好地突出重点，增强视觉感受，更加直观地让学生了解到重点所在，从而可以很好地培养学生发散性和思维创新。在数学的教学课堂中，老师可以引导学生自己动手绘画制作思维导图，从而激发学生的动脑和动手能力，培养学生的思维模式创新，学会多角度地思考问题。让学生通过自己的认知，建立起自己的知识网络，将知识进行融会贯通，从而更好地学习数学
五、借助思维导图提高复习效率
小学数学教师在为学生传授设计思维导图的方法和原则后，可以尝试提出不同主题，让学生自主设计思维导图，这种方式能使数学课堂教学更加生动，学生也能从中汲取更多知识。每门课程学习到一定程度后就需要汇总分析之前所学知识，通过梳理知识脉络提高学生学习能力和效率。教师可指导学生将教材目录导入思维导图当中，直观展示数学知识框架，便于学生形成系统化复习体系。教师可根据中心图、一级分支、二级分支、小图标等递进式逻辑关系为学生讲解重难点知识，即将教材中每个大章节设为一级分支，章节中涉及的重难点内容则作为一级分支中的多个关键词，需要学生掌握和记忆的知识点则作为二级分支关键词，并结合学生思维习惯和兴趣确定思维导图中小图标形式，强化学生理解和记忆的效果。以“平行四边形和梯形”相关知识为例，数学教师和学生一起按照图形特征、类型、计算公式等不同知识点进行高效复习，先在黑板左侧写出思维导图核心词，再按照层层递进的思维模式罗列学生阐述的各种图形知识，进而帮助学生建立思维导图。
结束语
总体说来，在小学数学教学实践中运用思维导图教学模式，首先需要教师对运用思维导图教学重要性有充分认知，这样才可以使思维导图在数学教学中发挥重要引导以及辅助作用。思维导图可以有效将晦涩难懂的抽象化的知识转变为直观形象化的知识，这样有助于提升学生分析能力以及思维能力，进而达到提升小学生数学综合素养的目的。
参考文献
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