巫永明
广东省东莞市塘厦第三小学，广东 东莞 523000
摘要：其能够积极主动的进行学习和思考，如此，就能够使学生做到对学习效率的提升，并且能够使教师具备更高的教学质量。因此，教师在进行教学时，需要通过对自身教学方法的改善、对学生的积极引导，以此来使学生能够做到对各知识点的熟练掌握，并且能够在应用题中对其进行灵活的运用。此外，教师需要有意识的对学生进行培养，以此来使其能够将总结问题作为自身的习惯，使学生的成长能够通过总结获得提升。
关键词：小学数学；数学思想方法；教学策略
在小学阶段的数学教学中，对数学思想方法的应用有着极为重要的作用，能够使学生具备更强的理解能力和计算能力。想要使学生能够做到对数学思想方法的掌握，就需要教师在教学阶段采用正确的方法对其进行积极的引导，并培养学生总结问题的能力。本文通过与目前数学教学现状的结合，简单的对小学阶段的数学教师如何在课堂教学中应用数学思想方法进行了分析，提出了相应的改进策略，以供参考。
一、小学数学教学现状
（一）促进学生的积极性
随着教育的全新发展，赋予了教师和学生全新的角色定位。传统以教师为主的课堂教学得到了改善，目前的教师与学生更加贴近。因此促进了学生对数学学习的积极性。针对教学方式来说，教师需要跳出课本的局限性，通过与其他知识的结合，来促进学生对思维的拓展，使学生能够具备更加丰富的相关见闻。总的来说，小学生更加乐于学习数学知识，对数学产生了全新的看法，因此也更乐意参与到数学课堂中来进行积极的学习。
（二）缺乏灵活性
数学学科的教学需要具有灵活性，因此，其与语文、英语有着不同的教学方式，更倾向于对知识的记忆。由于数学学科有着较为灵活的知识，因此，学习者只有做到对相关知识的灵活运用、举一反三，才能够具备更强的数学能力。大部分教师只是盲目的进行了教学，为了做到对进度的加快，进而忽略了对学生的培养，导致其无法做到对数学知识的灵活学习，也无法具备解决问题的数学能力。给学生布置了大量的练习，无法做到对数学教学重点的把握，进而也就无法取得理想的教学效果。
（三）缺乏钻研能力
小学生缺乏自主学习的能力，只有在他人的督促下，才能够进行主动的学习。因此，小学阶段的数学教学对学生有着较高的思维能力要求，对其的学习有着一定的难度。并且，在数学学习的过程中，大部分学生缺乏良好的钻研能力。再加上小学生缺乏成熟的智力发展，因此其对问题的探索无法达到理想的效果。导致学生无法做到对自我能力的提升，在日后，需要通过对数学教学的改善，来促进学生对数学进行更好的钻研[1]。
二、数学思想方法的应用策略
（一）数形结合的方式
从根本上来说，数学思想方法将思维方式和思维能力作为了学生培养的重点。因此，在进行数学教学时，教师需要以教学内容为基础，逐渐的让学生了解数学思想有着怎样的内容，并采用相关策略对教学内容进行展开，以此来实现对其思维方式的改善。首先，教师在进行教学的过程中，需要通过与各章节特点的结合，来对学生进行清楚的概念讲述，采用尽可能精确和规范的语言来对学生进行引导，以此来使其能够做到对此类数学概念的联想，并掌握其有着怎样的规律和联系，学生在教师的指引下，能够在脑海中大致形成一个原始的思维框架。其次，教师在进行讲解的过程中，需要通过与不同内容的结合，来进行具有针对性的讲课，潜移默化的对学生进行引导，以此来使其能够在学习知识的基础上，养成良好的数学思想。例如，对几何知识的教学，教师可以将数形结合的方式应用到教学中来，针对一题多问的题目来说，教师可以通过对学生的引导，让学生按照不同的类型进行探讨；对于有着一定难度的问题来说，教师需要对整体思想和划归思想进行结合，以此来对学生进行训练，使其能够从整体和细节方面对问题进行推敲等。例如，学生在学习《圆锥和圆柱的认识》这一内容时，教师可以采用PPT的形式让学生了解圆锥和圆柱有着怎样的形状特点，然后再让学生对高和底半径相同的圆锥模具和圆柱模具进行观察和对比，学生在初步了解圆锥和圆柱后，教师需要对课堂内容进行拓展，引导使学生学习更深层次的内容，最后，让学生根据其基本特点进行总结，学生在教学阶段通过教师对数学思想内容的渗透，不仅能够做到对课堂内容的理解，并且能够实现对自身思维能力的提升[2]。
（二）训练学生应用数学思想
教师对数学的教学是为了让学生具备更强的数学问题解决能力，因此，教师在进行教学时，需要通过与教学内容的结合，让学在各种题型训练中应用数学思想。首先，教师在上课之前需要做好对课堂内容的认真准备，以教学内容为基础，对清洗的知识结构体系进建立，并通过与学生实际学习情况的结合进换位思考，引导学生对课本知识进行学习，以此来使其能够做到对课堂内容的消化和吸收。其次，教师在进行上课的过程中，通过提问对教学内容的导入需要具有趣味性以及层次性，在课堂中采用幽默的语言来引导学生进行思考。同时，教师还需要根据列表中的内容对相关题型进行准备，以此来使学生能够做到对数学思维方法的灵活运用。如，教师对几何问题的教学，可以引导学生探寻其有着哪些隐含条件，以此来促进其对问题的分析；针对一个以上的数学对象的教学，教师需要通过对类比思想的运用，来让学生寻找两者的共同之处，以此来使其了解两者之间有着怎样的联系等。
结束语：
教师在进行教学时，需要通过对自身教学方法的改善、对学生的积极引导，以此来使学生能够做到对各知识点的熟练掌握，并且能够在应用题中对其进行灵活的运用。此外，教师需要有意识的对学生进行培养，以此来使其能够将总结问题作为自身的习惯，使学生的成长能够通过总结获得提升。
参考文献：
[1]周航永. 数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J]. 才智, 2017(26):147-147.
[2]曾小勤. 数学思想方法在小学数学教育教学中的应用浅析[J]. 考试周刊, 2019, 000(053):87.