刘辉
寿光市稻田镇赵庙初级中学 山东省 寿光市 261013
摘要：新课程改革推动了我国教育事业的发展，因此政治教师在课堂上为了提升教学效果，应对传统教学方式进行优化，不断鼓励初中生展开自主学习。文章主要分析了政治教师在新课改背景下如何提升教学效率，从而促进初中政治教学在新课改背景下的发展与应用。
关键词：初中政治;有效性;教学策略
引言：新课程改革的背景下,学生的自主学习能力和人文精神培养成了教育者关注的重点,各个教育者纷纷将“生本理念”作为创新教育的指导思想,并在实际教学活动中不断调整自己的教学方案,以求与学生的发展规律相契合,实现教育的本质要求。作为初中政治教育者,我们在新课程标准的指引下不断探索和研究,通过教学方式与理念的转变来构建高效课堂,使学生在课堂学习中得到知识和能力的同步发展。
一、“新课改”背景下初中政治教学存在的问题
（一）教学人员的研究力度不够,教学效率较低
语数外往往是各个学校各个阶段重点关注的学科,对于政治、历史等附属科目,有些学校老师认为只要完成相应的教学任务即可,过多的关注只会浪费时间,影响学生的学习成绩,这样的想法就给初中政治教学活动的高效展开带来了影响。在新课改的背景下,虽然有些学校加大了对初中政治教学的重视度,但是相关科研工作以及调研工作的展开也只是为了完成有关调研任务,过于形式化,无法发挥出该学科的真正教学价值,这样也就使得学生在学习的过程中不够努力,无法达到新课改下人才培养的目标。
（二）政治知识的拓展与实践不到位
单纯的进行理论知识的灌输,虽然能够达到提高学生成绩的目的,但是却无法保证学生能够将其真正的运用到生活中。而学习的本来目的就是确保能够学以致用。但是,当前初中政治教学还没有做到理论与实践的有效结合,学生得不到现实生活的运用,就会降低学习的积极性。此外,老师在教学的过程中,没有构建完善的知识学习体系,导致学生在学习的过程中较为盲目,不利于形成完整的政治思维,以此也就达不到最终的学习效果。
二、提高初中政治课堂教学有效性的措施
（一）构建生活化的教学情景,启发学生将理论与实际结合起来
初中政治中的理论知识与学生的现实生活和个人发展之间的联系十分紧密,因此,政治教师要有技巧地运用生活化思维构建课堂教学的具体情境,让学生在熟悉的生活场景中放松心情,进行有深度的学习。如,政治老师可以利用多媒体设备的优势,播放一则与教学内容相关的正面或反面案例,为学生营造一种相对真实的生活化场景,引导学生去分析和了解案例中体现的政治观点,并学会换位思考,说一说假如自己处在同样的情况下,会选择怎样的解决问题方式,又会产生什么样的后果。当教师以生动的案例和具有诱导性的政治问题来启发学生的思维活动时,不仅能够让初中生在理论和生活的共同帮助下发展完善的个性,还使得政治课堂的教学形式更加新颖、知识面更加宽广,有利于从根本上提高教学的有效性。
（二）培养学生的思考能力
政治教师在对初中生展开教学时，可以利用现在比较受学生欢迎的多媒体教学模式来完成教学任务。对于初中生而言，传统的政治教学课堂较为死板、缺乏新意，政治教师讲课时无法让学生的注意力集中到课堂上，因此大部分初中生都不喜爱上政治课，导致学生学习政治教学内容的效率较为低下。因此，政治教师在对初中生进行教学时，必须要针对以上情况进行改进，利用各种先进的教学方式对学生展开教学，帮助学生养成运用政法思维独立进行思考的习惯，比如，政治教师在讲解《诚实守信》时，可以利用多媒体播放《狼来了》的事故，让学生学习到诚信的重要性，在讲解过程中还可以设计一些问题，提升教学效率，如“哪位同学可以说说在看完狼来了这个故事后，你从中领悟到了什么道理？”或者是“哪位同学可以举手回答一下，诚信做人的重要性？”政治教师以此为切入点，使初中生掌握更多的做人道理。
（三）加强时事政治教育,提高课堂教学的质量
时事政治是当今政治学习中不可或缺的内容,有利于培养学生的政治眼界、政治观念、政治意识等,使学生在掌握理论基础的同时,不断发展自身的综合素养,成为一个有责任心、有行动力的合格公民。在初中政治教学中,教师要采用灵活的方式,适当在教学内容中融入时事政治的因素,如,用当前的社会热点问题作为课堂教学的主线,让学生去挖掘其中的政治理论并对其进行评论,主动了解自己生活的这个环境,形成关注生活、关注社会的意识,以此培养学生的社会责任感和正确的政治评价观。基于此,政治老师也可以鼓励学生在课下准备一个专门的笔记本,用来搜集和积累社会热点问题,并把这些社会问题和自己学习过的政治理论相联系,在每一个热点旁边写上自己从中挖掘到的政治考点、理论分析等,然后定期举办展览大会,让学生互相欣赏他人的积累成果,丰富个人的政治思维。
（四）运用事例开展教学
将真实的事例应用到教学之中，首先教师要合理选择事例，所选的事例要具有思想性，并且应以积极向上的事例为主。这样既有助于提升政治教学的有效性，也能对学生产生积极影响，促使学生形成正确的价值观。但是反面事例也可以应用，正面与反面事例都能起到教育作用，但仍应以正面事例为主。应用正面事例，可以起到榜样作用，通过真情来打动学生，可以起到正面教育的效果。而应用反面事例，需要教师带有批判性的讲解，对学生起到警示的作用，让学生能够引以为戒。应用反面事例，教师要秉持“宜少不宜多，宜粗不宜细”的原则。这样既能发挥反面事例的作用，也能避免对学生产生负面影响。
结论：综上所述,政治教师在对初中生进行教育的过程中，必须运用科学的方式引领初中生利用政治思维看待相关问题，对真实事件展开较为细致的分析，提升学生学习政治知识的效率，并且以此为基础，使初中生可以利用政治思维看待这个世界，使其在接受政治课程的熏陶后成为有利于我国基础建设的人才。
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