朱丽芳
浙大教科附属义乌市下骆宅初级中学322000
摘要：德育，主要是帮助初中生树立良好的学习和生活习惯，提高思想道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生顺利度过青春期，填上完美的色彩。教师应创新德育教学方式，在对学生进行德育工作时加入情感教育，引起学生情感共鸣，学生会设身处地体会教师的良苦用心，进而规范自己的言行举止，改变不成熟的想法和观念，建立健全健康的人格和个性，认真学习，提高综合素养。
关键词：初中生；情感教育；德育工作
引言
随着社会转型和教育改革的不断深入，学校道德教育不断创新教育理念，情感德育理念作为一种新理念被广泛接受。加强情感教育成为时代的必然要求，只有将情感教育融入学校德育工作，让学生有情感体验，才能推进学校德育工作的进一步发展。
一、情感教育融入学校德育工作的重要意义
（一）情感教育是培养学生优良道德品质的内在驱动力
知、情、意、行是人品德形成、发展的重要过程，情感是人品德形成过程的关键，处于核心地位。情感教育就是通过一种循序渐进的方式将道德知识传送到学生的大脑和行为之中。只有通过具体的情感活动，学生才能将自己对道德的认识通过外在的行为习惯表现出来。学校德育工作的目标就是要培养学生的优良道德品质，情感教育正是作为一种内心的驱动力从而推进学校德育工作目标的实现的。
（二）情感教育是提高学校德育工作时效性的客观要求
传统的德育教育过度注重认知，这种过度注重理论知识而忽视情感体验的德育模式已经不能适应新形势。情感教育以学生为核心，关注学生的情感体验，是符合当前社会发展需要的。学校在德育工作中融入情感教育，对于改变德育工作模式、走出传统德育框架都具有重要的价值。
二、情感教育在德育工作中应用措施
（一）创设情境，培养学生情感体验
在初中德育教学活动中，由于初中生没有过多的情感经历和生活经验，教师在课堂上可以创设情境，引导学生设身处地感受情境，把自己想象成主人公，可以创设生活情境，如果有一天在上学路上有一位老奶奶摔倒了，自己会不会扶起来，学生有的回答“会”，有的回答“不会”；这时教师再问，自己和奶奶去市场买菜，奶奶摔倒了，要不要扶起奶奶呢？学生都会回答“会”；教师再问，有一天奶奶自己去公园遛弯，不小心摔倒了，你们希望有人扶起奶奶吗，还是就让奶奶在地上躺着呢？学生肯定会回答“希望能有人能扶起奶奶，奶奶年纪大了”。这时学生已经和教师的情感差不多达到一个平衡点，教师可以引导学生，那么你们以后看到一位奶奶摔倒会扶起吗，鼓励学生进行讨论。
使用情感教育的方式能帮助学生快速产生同理心，位置互换思考解决问题的方式，德育是成功的。
（二）德育目标的确立要结合学生内心的情感需要
德育目标体系的确立应该根据不同年龄和层次的学生的认知模式、心理特征和接受能力等确立、制定可行的教育目标体系。学生作为有需要的人，有不同的情感需要。国家在制定宏观和具体的德育目标时，应该把学生的情感需要放在重要位置，根据不同层次、年龄段的学生制定不同的德育目标，实现德育目标的层次性和连贯性。
（三）构建生动氛围，促进教学融合
课堂学习氛围是影响学生学习效率的重要因素，学生的一个较好的课堂学习氛围中，能够更快掌握学习内容，教师也能尽快实现教学目标。想要构建一个轻松的课堂学习氛围，教师起着关键引导作用。初中教师在开展德育工作时，要注重实施情感教育，构建生动的德育课堂氛围，促进德育工作的开展，帮助学生轻松培养良好的道德品质，促进教学融合。生动的教学课堂氛围往往需要教师联系实际生活，将新进发生的事件引进课堂教学中，作为学生学习的主要内容，而不是照本宣科，死板的教学。
（四）组织社会实践，培养动手能力
为提高学生的行为认识，促进在初中学的德育教育中实施情感教育。教师可带领学生广泛的展开社会实践活动。例如：为了让学生正视历史、铭记民族英雄，教师可带领学生清明节到烈士陵园扫墓、到电影院观看爱国影片、慰问抗战老英雄，或是与自己的爷爷奶奶沟通，倾听、整理真实的解放故事，使学生感受和平时代、幸福生活的来之不易，具有一颗感恩之心。从初中生的学习兴趣、情感态度出发，促进德育教育逐层深入、与情感教育相连接，发挥榜样的作用，增强初中生的责任感与使命感。
（五）通过情感来提高学生的效率意识
班主任在工作开展的时候需要重视学生效率意识的提高，中学生的接受能力和可塑性都比较强，班主任进行班级管理的时候，可以将一些学生感兴趣的典故运用进去，切实提高学生的效率意识。只要学生在情感教育的过程中真正的用心，中学生的效率意识便能够得到很好的培养，这对学生将来的学习和全面发展的实现都非常重要。班主任教师还可以将班会的方式运用进来，鼓励学生分享自己生活中学习到的知识和一些小故事，这样也能够帮助学生更好的丰富其情感，对学生人格完善非常重要。
结束语
总而言之，随着社会的快速发展，初中生的德育至关重要，学校和教师以及家长要细心观察学生，当学生出现问题时，第一时间帮助学生走出困境。在初中德育教学活动中，学校应建立一支完整专业的德育教师团队，专业帮助学生解决问题，教师要改变传统的评价方式，寻找学生的闪光点，并给予学生正向鼓励，增强学生自信心。
参考文献
[1]李亚娟.从情感教育视角审视学校德育课程——基于300所学校德育课程文本的分析[J].教育发展研究,2019,39(18):71-77.
[2]浦璠奇.初中德育教育的具体方法分析[J].亚太教育,2019(07):115.
[3]路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育,2019(11):5.