钟雪
四川省德阳市什邡市北京小学618400
摘要：小学数学教学离不开习题训练，教师根据教材内容和课程进度设计布置数学习题供学生练习解答，借此提高学生的解题能力，强化学生在数学课堂接受的数学知识，提升学生的数学科学素养。基于此，以下对小学数学课堂上数学习题设计技巧进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂；数学习题；设计技巧
引言
随着经济的飞速发展，我国的教育事业也进行了一系列的改革，传统的教学方式已不能满足学生的发展及社会发展的需求。教育部颁布了一系列的深化教育改革的措施及意见，指出数学教学活动应以提升学生核心素养为根本宗旨。课堂练习是小学数学教学过程中的重要环节，课堂习题直接影响到一节课的成败。因此，课堂习题设计应遵循一些原则才能更有效，下面我从以下几个方面进行阐述。
一、数学习题设计需要参照分层设计原则
根据数学新课程标准，小学数学教师在日常教学过程中应注重学生之间存在差异，因材施教。这个世界上不存在两片完全相同的树叶，更不存在两个完全相同的人。尽管一个班级内的学生在同一个时间和同一个地点接受同一个数学教师讲授相同的数学知识，但是通过随堂练习反馈的情况分析来看，每个学生对于教师所讲授的数学知识了解认识都有所差异。教师要能够认识到学生之间存在差异，而在设计数学习题时要尽可能通过“差异化设计”来缩减学生之间的差异。教师要根据课堂及时反馈和课堂习题完成情况对学生进行分层，考虑到每个学生对于数学知识的理解认知都有所差异，教师在对学生分层时要采用模糊的范围划分。教师可以大体将学生分为三层级，第一层级学生对于课堂上教师所讲授的知识掌握十分透彻，那么教师在设计习题时就要适当加大难度，让学生在习题训练过程中有探究的快乐与欲望。如果习题难易程度过低，容易让学生感觉到无聊与疲惫，因此教师要适当给这部分学生增加习题的难度和深度。第二层级的学生对于课堂上教师所讲授的知识掌握程度相较于第一层级学生弱，这就意味着教师在设计习题时需要适当降低难度。而教师在设计第三层级学生的习题时要在第二层级学生习题难度基础上再降低一个难度。教师在设计习题时遵循分层设计原则有助于缩减学生之间的差异，统一学生对该部分数学知识的认知程度之后便可以顺利进入下一阶段的教学。
二、增强学生实践意识
动手操作是学生探索新知的重要途径，与教师讲解学生听的学习模式不同。
小学数学教学中，教师应根据教材内容，给学生创造动手操作的机会，通过此种方式培养学生的实践能力。学生在动手过程中进行思考，自己反复实验，利于学生思维的发展，培养学生的创新意识。教学“认识钟表”这部分内容时，由于学生年纪小，动手能力差，以小组为单位，引导学生制作钟表模型，教师可以适时指导，有的小组设计的钟表模型很有童趣。在动手操作过程中，学生在深化对知识的理解的同时，培养了其想象能力、创造能力、动手能力。在动手的过程中动脑，积极探求数学知识中蕴涵的规律，让学生对知识的认识由感性过渡为理性，促进其思维能力的发展，有利于提升学生的综合素养。
三、注重学生基础知识的训练巩固
数学这一基础学科具有较强的概念性和抽象性，是人们日常生活和学习中的必备工具。如果存在某一环节的数学学习遗漏，将给学生以后学习数学带来一定影响。因此，教师在教学时应加强基础知识的训练。例如，在讲授知识过程中，教师要重点对学生的基础知识进行教学。教师在教学过程中要重点向学生强调数学基础知识的重要性，使学生在内心建立起关于数学基础知识重要性的认知。在“四则运算”教学中，教师要向学生强调基本数学符号的运用方法，使学生在解题过程中不至于混淆其中符号的使用。在“公顷和平方千米”教学过程中，教师要使学生明白进制的换算，使学生牢固掌握相关换算单位和换算方法。教师强调教学中基础知识的训练，可以有效地巩固和深化学生的数学基础知识，让学生为以后的数学学习会更加顺畅。
四、设计课堂习题，培养学生技能
课堂习题有助于强化学生对知识的深入理解，是学生形成技能的重要途径。设计课堂练习时，教师要尽量减少重复性的作业，要做到“少”而“精”，让学生尽可能多地参加一些实践活动，要做到学以致用，用所学的数学知识解决一些实际问题，提升学生的实践能力。学习“认识钟表”后，让学生安排一下自己的课余生活；学习条形统计后，让学生统计一下本班学生出生的月份，同条形图表示出来；学习数学广角一一优化后，教师可设计习题让学生合理安排自己的课余时间。
结束语
课堂习题对于小学教学以及学生的数学学习具有积极的影响，它可以有效地提升学生的数学知识应用能力，巩固学生的知识基础。因此，教师要善于结合教学内容和实际生活，不断完善数学课堂练习内容，最大化发挥课堂练习的作用，提高学生数学知识的学以致用能力。
参考文献
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