赵佩良
安徽省芜湖市湾沚区保沙学校241100
摘要：情感教育在当前教育领域中已成为教学过程中的重点，初中阶段是基于小学阶段开展的学生情感价值观的关键塑造时期，高水平的情感教育实施能够为实现学生的全面发展打下坚实的基础。教师应在关注学生英语学习成绩的同时加强对学生情感方面的重视，为提升学生对英语学科的学习兴趣，掌握英语学习的应用技能，在日常教育教学中积极融合情感教育具有重要的意义。本文基于核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用展开论述。
关键词：核心素养背景；情感教育；初中英语教学中的运用
引言
当前新课改理念不断推进，初中英语教学活动中实施情感教育，可以有效地提高学生学习英语的积极性，在这种情形下，初中英语教学活动也需要积极地做出相应的改革，这就需要教师积极地对接新课改的理念要求，要把对学生进行情感教育与学科教学结合起来，主动采取必要的措施来挖掘英语学科蕴含的丰富情感资源，在实际的教学活动中，将情感教育引入英语教学实践中，主动地参与到教学活动中，保证课堂教学的效果。在有效提升学生英语学习成绩的同时，促进学生情感方面的健康发展，有效改善当前初中英语教学效果的有益探索。
一、初中英语教学中渗透情感教育的意义
首先，有助于学生学习兴趣的提升。在初中阶段的英语课堂教学中，教师通过应用情感教育，一方面，对于课堂气氛的调节有辅助作用；另一方面，可以让学生学会深入思考。同时可以提高学生对英语课堂的兴趣，引起共鸣。其次，有助于学生自信心的建立。教师在授课时利用情感教育对学生进行心理疏导，及时给予鼓励和肯定，在增强自信心的同时，拉近了学生与英语课程的距离，帮助学生取得好成绩。再次，有助于激发学生创造力。教师通过情感教育，引导学生对英语进行积极地探索，激发学生的好奇心，提高学习兴趣，让兴趣和创造力相辅相成，从而提高学习成绩。
二、深挖英语教材培养学生的情感
英语教师在课堂上提供的教学内容取自教学材料，从而有助于分析和探讨教学材料的内容，并探索其中所载的情感教育信息，以便适当地设计课堂教学大纲并纳入情感教育基本原则是激发学生课堂情绪，引导学生发挥积极作用，探索英语学习。人生是学生情绪的摇篮，可以积累很大的情感体验为此，可以从深层教材中的生活入手，将理论与实践相结合，根据教材中的一些英语句子建立适当的情境教学，唤醒学生在课堂上积累的情感，让学生体验实施情感教育一段时间后，英语教师应深化文章的主旨，继续实现情感教育的教学目标。简而言之，教师可以分两个阶段开展教学设计工作，第一步需完成“教学之后学生将会有哪些变化，第二步学生是否懂得what do we learn Or how to epressour thought?”
三、丰富教学手段，增强学习者对英语的喜爱
为了更好地实现情感教育在初中英语教学中的运用，教师还需要丰富教学的手段，采用多种多样的教学方法来实现学习者在英语课堂中的高效学习，同时，也让学习者在有趣的英语课堂中体会到英语学科的魅力，增强对于英语的热爱。在具体的教学手段当中，教师首先需要对教材的内容有深入的了解，针对该主题可以进行的实际操作进行多种设想，积极地利用生活中的场景来渲染学习气氛，让学习者更好地进入学习状态，积极投入英语课堂当中，实现情感教育之下的高效英语课堂。例如，在八年级上册的英语教材中，有一个单元的话题为《Food and health》，为了更好地让学习者融入课堂，教师可以在学习该课程之前让学习者分组针对班级中每个同学的饮食习惯进行简要的调查，然后再以小组的形式对于自己组别调查的结果在该课程之前进行汇报。
在这样的教学方式之下，学习者可以在汇报时对于该课程所讲述的学习内容有一定的了解，有助于学习者之后对课程的理解。同时，学习者自己动手进行调查汇报之后，也能极大地引起学习者的学习兴趣，提高课堂的趣味性，增强学习者对英语课堂的专注度。在课堂之初进行的结果汇报也能渲染较为活跃的课堂气氛，为教师进行课文讲述奠定基础。
四、借助肢体动作，传递语言情感
在课堂教学当中，作为一名英语教师不仅要用语言表达自己的教学内容，还要能够借助肢体语言来传递情感。肢体语言在英语教学中具有其独特的吸引力，在课堂中流露出自己的情感因素。英语教师在课堂教学中，要恰当地运用肢体语言，从而更好地服务自己的教学。例如，英语教师在朗读课文的时候，一定不要没有表情地读，要利用好自己的表情神态。比如，当朗读到有疑问部分的时候，一定要用疑问的语气，面部带有疑问的目光，不能够用平和的语调读到底，当读到激动人心的时刻和一些情况比较紧急的时刻，教师应流露出替主人公担心的表情和意识，从而培养学生的情感，让学生认识到英语是一门交际语言，是人们之间用来沟通和交流的。而不能呆板地学习。教师的语气和面部神态在一定程度上会极大地影响到学生的上课兴趣，如果一个教师在上课时永远面无表情，那么必然不会被学生所喜爱。
五、建立师生之间良好情感沟通渠道，加强师生情感交流
根据大量的调查数据显示，在我国初中英语教学中，有百分之65%以上的学生畏惧学习英语，而在这65%的学生里，有将近45%的学生是因为畏惧老师而不喜欢学习英语，有百分之40%的学生是因为认为教学内容过难而讨厌英语，有百分之15%的学生是两种情况都有。因此，改善师生之间的关系成为促进初中英语教学的重要环节。而想要更好的促进师生之间的关系，就需要建立良好的师生情感交流渠道，从而使得师生之间的情感可以双向的流动、沟通，从而促使情感教学能够更好的发挥作用。学生才是课堂的主体，老师所发挥的作用仅仅只是引导而非主宰的作用，因此老师只有适当的“放低身段”，将自己和学生放在平等的位置，才可能更好了解学生内在的感受，才可能将自己的情感更好的传达给学生，才可能让学生能够更加勇敢的在课堂上表达出自己的情感，进而才能更好的融入到初中英语课堂中来。当然，将老师和学生放在平等的位置并不意味着在课堂上纵容学生，而是要在课堂允许的范围内给予学生更多的情感表达空间，是要在学生出现错误时用正确的方法指出并鼓励，是要在学生做出正确行动时予以肯定和激励。
六、引入积极的评价机制，向学生渗透情感
英语教师在开展英语教学活动时，要注意观察学生的情感表达动态趋势。在实际的教学活动操作中，除了及时把握学习成绩成果，更重要的是对其学习成果给予积极的肯定，及时地引入激励为主的评价机制，提高学生的学习兴趣，帮助学生逐步建立学习的信心；对于学生出现的一些不足之处，要注意评价方式，尽量采用较为委婉的语言，以指出问题所在和帮助其进行改善为主，疏导学生在情感表达方面的障碍。这就要求教师在英语课堂中，要注意评价方式的科学性，要根据教材内容的情感因素，建立适当的情感评价机制，通过这样积极的评价机制，将积极的情感因素融入到对学生的教育当中，使得学生能够持续地获得积极的情感因素，利于其提高学习的稳定性。从培养学生良好的情感等方面入手，对学生进行全面的评价，有利于学生获得更好的英语学习的情感体验，进而提高初中英语教学情感教育的教学效果。
结束语
情感教育对于更好地实现课堂教学效果有很重要的作用。同时，情感教育对于学习者更多的课堂以外的知识的教育有更深的影响，这样的教育从根本上实现了学习者的深度教育，让学习者在之后的发展中也能自觉地去不断探究学习。该种情感教育的影响是深远的，伴随着学习者的一生，为学习者一生的发展奠定了坚实的基础。
参考文献
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