江胜
湖南省道县柑子园镇油湘学校 435310
摘要：初中数学是基础学科，也是很多学生“老大难”的学科。因为数学学科本身的抽象性、复杂性、逻辑性，导致很多学生在数学思维模式构建上存在困难，由此导致数学学习费力，效果不佳。基于此，本文对初中数学课堂教学多媒体技术应用策略进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；课堂；多媒体
引言
自多媒体技术被广泛应用到教育教学以来，以多媒体技术为基础的各类辅助教学手段也在教学活动中起到了很好的效果，受到了广大一线教师的一致认可。在中学阶段，数学是倾向于抽象思维的一门学科，该科目知识结构较复杂，内容枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，所以教学难度相对较大。
一、初中数学课堂多媒体应用存在的问题
（一）对多媒体过分依赖，缺乏正确认识
因数学本身属于理论知识为主的学科，学科本身的特性，决定了多媒体教学在初中教学课堂的运用越来越广泛，多媒体教学也越来越受到初中数学教师的重视。但在教学实践中使用多媒体方面，不少教师还存在一定的误区。具体表现就是，在数学课堂教学中，多媒体地使用“一下到底”，对多媒体过分依赖，整堂课都是在用多媒体课件来展示、讲解知识，忽略了板书的作用。缺少对知识点的及时归纳和总结，学生也失去了思考的机会，对教师而言，有“托管”的嫌疑，学生与教师之间得不到有效沟通。特别是在数学教学课堂中，如果多媒体的运用过多过滥，很容易导致学生对知识点的理解产生一定的偏差，不利于教学的正常开展，也不利于学生地接受学习。
（二）照搬多媒体课件
多媒体教学要以优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，千万不可图省事，对现成教学课件照搬不误，被人家的成品课件“牵着鼻子”走，脱离学生实际、课堂实际，成了花架子。教学手段的选择是由教学内容和教学对象所决定的，不能随意滥用，要从教学过程最优化的高度去认真研究，才能处理好教学媒体的选择与使用，要从实际情况和效果出发，摒弃形式主义，对教学媒体进行恰当的优化组合。
二、多媒体技术在初中数学教学中的运用
（一）利用多媒体，创设教学情境
随着我国教育信息化的不断深入，越来越多的教师与学者发现利用多媒体技术，不仅能够提高数学教学课堂效率，也能够顺应时代发展的潮流，为改革教学模式奠定一定的基础。因此利用多媒体教学，已经成为了现阶段的一种潮流。因为多媒体技术是辅助初中数学教学的一种教学工具，所以教师一方面可以利用好多媒体技术为学生创设更好的教学情境，另一方面可以利用多媒体技术极大地提高学生学习数学的效率。比如，教师在教学一元二次方程的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生动态地展示自变量与因变量之间的函数关系，让学生能够更深入地了解函数的性质。
另外教师还可以利用多媒体技术为学生动态的展示一元二次方程四种不同的解法。教师合理恰当地运用多媒体技术，往往能够让初中数学教学的效果更上一层楼。
（二）积极改善教学方式
从自身实践我们可以看出，传统的教学方式无法塑造出一个高效的中学教学课堂，所以我们要对教学课堂进行不断的尝试使用新型的教学方式方法，使学生能够完美的融入到课堂当中，从而实现数学课堂教学效率的提升。所以我们需要不断吸取外界养分，还要不断总结自身的教学经验，对自己的教学方式方法进行完善，做到初中数学根据实际课堂的教学情况灵活运用各种教学方式，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动灵活起来，借此来吸引学生能够主动参与到数学课堂的教学当中，从而达到我们的教学目标。中学数学课堂的教学方式直接显示了学生对于数学课堂上教师所传授知识的接受程度，也会直接影响到学生的数学成绩，进而间接影响他们未来的发展。所以，身为他们的老师应该从学生兴趣的培养、加强师生之间的沟通等方面下手，提升初中数学的教学效率，为他们将来的发展打下坚实的基础。
（三）借助多媒体技术培养学生的数学思维
随着新课改的持续推进，初中数学教学不仅要教给学生基础的数学知识，更要培养学生的思维能力和知识运用能力。基于此，一方面，教师可运用多媒体技术拓宽学生的学习路径，使学生由以往的被动学习转为主动学习，体会数学学习的乐趣和价值，进而主动学习，培养自身的数学思维。在培养学生数学思维的过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时从旁指导。例如，在讲授“二次函数与实际问题”的内容时，教师可先让学生通读题目，然后在多媒体屏幕上演示题目内容，以帮助学生准确理解题目，接着鼓励他们独立解题。在此过程中，对于理解能力较弱的学生，教师应给予更多耐心，以帮助他们树立学习信心。此外，通过利用多媒体技术，教师可将数学知识的演变、发展过程呈现在学生眼前，刺激学生的各个感官，缩短他们的学习时间，提高他们的学习效率。例如，在讲解行程问题时，学生可以通过多媒体的动态演示直观形象地了解速度、时间和距离的数量关系，从而快速解答行程类题目。
（四）把握重点，注意反馈
在初中数学教学中运用多媒体技术，其目的最终还是要指向：数学知识重点、难点的突破，多媒体技术一定是为实现教学目标所服务的。所以，教师在使用多媒体辅助教学时，就要做到“心中有数”，注意把握重难点。例如，动态几何问题，是教学重点，也是难点，更是中考的试卷的“常客”。那么在讲授几何图形动点问题时，就可以运用多媒体技术，展现数学的动静结合之美，实现几何动点问题的动点，在多媒体创设的动态的画面中呈现，直观性较强。多媒体运用，虽然直观，但可能还会有部分学生走神或者不明白，教师也要注意与学生互动，听取学生的反馈意见。注意锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，为后续的数学教学打下基础。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师要合理利用多媒体技术，将教材中抽象的知识生动形象地呈现给学生，以加深学生的理解，培养他们的数学思维和知识运用能力，提升其数学学科素养。
参考文献
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