贾荣艳
黑龙江省鹤岗市第十三中学154100
【摘要】随着社会经济的发展，信息技术作为新时代的产物，发展十分迅猛，纵观现代社会已经是信息化时代，信息技术不仅走进了人们的生活，而且也逐渐的主宰了教育教学。数学作为工具学科，在历史的长河中已经沉淀出根深蒂固教学模式，但教学中信息技术的引用，打破了原有的教学常规，由原始的静态教学演变为动态教学，使所授知识更形象，生动。学生能更好地体会到知识的生成过程，提高了学生学习数学的积极性和创造性，同时也促进了初中数学的发展提升，从而构建出一个高效的数学课堂
【关键词】 信息化环境，初中数学，高效课堂，教学策略
随着科技的进步，教育教学也迎来了新的挑战，正朝着多元化的方向推进。在教学中处于辅助地位的现代化技术，如何更好地融入数学课堂？在教学中发挥其推动作用来提升课堂的高效性和激发学生的学习兴趣？如何更好地与课堂教学进行整合？应是我们教师不断探究的课题
一、信息技术推动下的多元化课堂
打开“心灵之窗”的关键是兴趣，教学中兴趣的培养十分重要，它是学好一门学科的原动力，而兴趣的提升必须改变陈旧的传统教学中“灌输式”的教学模式，教学过程中展示所授知识必须由单一化向多元化转变。“黑板一块、粉笔一支”枯燥的教学方式已经跟不上时代步伐，教学中信息技术的融入已成为必然趋势。如在所授《实际问题与一元一次方程之行程问题》一课时，教师可安排学生提前通过班级QQ研讨群进行研讨分析，并录制微课进行课上展示分析过程，这种有效的教学方式不仅使学生得到成就感，而且提高了参与性，变被动于主动。教学中，教师融入几何画板从动态角度进行教学，把枯燥的，难懂的行程问题变得生动形象便于学生理解，同时提升了学生对学数学的兴趣，另外在教学过程中可引入希沃助手，不仅能及时反馈学生知识掌握情况，并能及时反馈出课堂中出现的各种问题，在提高学生参与性的同时使学生真正成为了课堂的主人。因此，信息技术辅助教学的使用，构建了一个新型课堂化抽象为具体，化乏味为乐趣，不但增加学生的思维量，而且大大提高了教学效率。
课堂教学的有效性是提高课堂效率的前提，除了教学过程中教师方法的指导，更重要的是让学生乐学愿学，而现在技术与课堂教学的有机融合，不仅营造了课堂氛围也提高了学生的学习兴趣，还可以增大教学容量，有助于促进课堂效率的提升。信息化环境下的数学课堂借助多媒体等先进的科学技术手段能把数学教学过程中出现的一些乏味的难懂的公式、定理通过生动形象的图像、动画、音频资料等丰富多彩的形式更好地体现出其动态过程，使同学们能够通过感官认识对知识的生成加深理解更好的吸收。信息化环境下的数学教学从单一化走向多元化，从而丰富了教学内容，提高了课堂效率。
二、信息技术与初中数学教学的融合措施
作为教师应该成为时代的先行者，在顺应时代发展趋势的同时，不断地完善和创新网络教学与课堂教学的相融合。为提升教师综合素养继续努力，为提高教学质量不断拼搏，为创设信息化生态课堂不懈奋斗，下面我将对现代信息技术在课堂教学中运用的基本策略进行具体分析。
二（一）利用多媒体提高数学课堂的效率
随着科技的发展。多媒体教学已经成为课程知识的主要呈现方式，教学中多媒体的引入废除了传统单一的教学模式，改变了课堂以教师为主体而学生只是被动效仿与机械式复制性的记忆的学习方式，使抽象的数学知识变得具体形象，使学生的学习真正建立在知识的生成过程中。譬如，在教学《镶嵌》一课时，如果按着原始课堂的方式来讲解，无异是在“黑板上开机床”，事倍而功半。
但借助多媒体的几何画板中的工具引领同学们自由镶嵌，充分发挥学生的思维进行铺设，通过这一环节能更好的让学生体会到哪些正多边形适合单独铺设，哪些正多边形可以两两组合铺设，哪些正多边形可以三三组合铺设，从而由此延伸推导出这些地砖能铺满地面的理由等……融入信息技术的课堂，不但能提高实效性，还能通过数学活动过程，使学生体验到学习中的真正快乐与获取知识的成就感，激起学生主动探索的意识，变被动为主动。多媒体教学的使用，一定程度上将原本枯燥乏味的知识变得生动形象的呈现出来 。
随着科技的创新，信息技术引入课堂的形式是多元化的，可以文字呈现，可以图片展示，也可以播放动画等等，这样的课堂大大提升了学生探索知识的动力，更能使学生直观的理解一些抽象的数学公式和理论，避免学生厌学情绪的产生，提高课堂效率。如在授《图形旋转》一课时，教师就可以通过多媒体动画教学生动形象地展示出图形旋转的过程，使学生直观感受旋转概念，在轻松愉悦的课堂氛围中，使知识自然生成。另外在数学课堂中希沃授课助手的引用，教师可以通过拍照方式把课堂上出现的问题或一些好的做题方法上传到多媒体上进行及时反馈，这样更有助于学生对课堂所学新知的理解、巩固和学习能力的提高。
二（二）网络教学与课堂教学有机结合
陈旧的教学模式只局限于课堂教学，以老师为主。教学资源受到限制的同时，学习的时间、地点也受到束缚，由于诸多方面的限制，学生的创新能力很难得以发展，学生的思维量也会受到影响，长此以往，学生会失去探究问题的积极性，思维变得死板，而信息化环境下的数学教学从单一化走向了多元化，教学模式的改变可在一定程度上解决此类问题。信息技术除了多媒体教学外，还可以进行网络教学，老师可以针对所授知识的重难点利用信息技术制作出生动形象的课件或微课视频形式上传到学校的教学网站上，或共享洋葱数学的教学视频，学生可以随时下载学习，这样有利于学生课前预习，对新知的重难点提前明确，课堂上教师对学生提出的具有针对性问题进行详解，网络学习不受时间限制，学生能随时随地的对课堂上没有吃透的知识进行温故，通过网络学习，除了拓宽学生的视野，提高学习效果，还能师生共同探索问题、同学一起探索问题，增进师生之间的情感。通过一些问题的探讨，培养了学生的发散思维与探究能力。另外，网络资源含量大，学有余力的同学可以寻找与课堂内容相关的资料，来拓展课外知识 提升自己的视野，弥补课堂资源不足的问题
二（三）信息化环境下的课堂教学
数学不同于其他学科，具有较强的理论性和逻辑性，在教学中正是受到其学科特点的限制，授课时不能把知识建立在多姿多彩的感性教学上 理性的思考难免会使课堂形成一种缺乏趣味的过程，为了避免学生产生消极情绪，提高授课质量，教学过程中就要充分地利用现代先进的信息技术手段来充实数学课堂的多样性，营造一个愉悦的学习氛围，使传统的教学模式得以改进，让课堂不再沉闷，从而构建出一个高效的数学课堂
三.总结
总之，在初中数学教学中信息化作为课程改革，积极倡导的教学方式之一，是符合时代进步和发展的教学形式，信息技术走进教育教学是教育改革发展的大势所趋，在现代科技不断发展的今天，教师要合理应用信息技术有效地完成初中教学任务。使其在数学教学中发挥其作用，提升课堂的高效性和激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
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