黄巧珠
浙江省慈溪市横河中学，浙江 慈溪 315318
摘要：数学作为基础学科，无论是在高考的占比权重，还是对学生的能力培养，都有极为重要的作用。学生在高中学习中，学习的知识面复杂，各个学科之间学习的方法也不一样。数学教学，其自身的逻辑与综合性在学生的学习生涯中达到一个高峰。对于教师们来说，高中阶段的数学教学，也是将学生培养成具有数学综合素质的人才的关键阶段。随着时代的发展，社会对高中生提出了更高的要求。如何正确引导学生在现阶段学好数学、爱上数学，是教师研究和思考的重要方向。本文着眼于高中数学教学，探讨如何激发学生的学习兴趣，带领学生走出误区，以期提高学生们的学习成绩和教师的授课质量。
关键词：兴趣；高中数学；教学探索
高中数学方面最为重要的问题就是，部分学生的数学基础相对比较差，同时学生在学习数学的时候自觉性不好，缺乏学习的兴趣，在学习的途中经常出现半途而废的情形。数学是一门自然科学，对学生的思维能力要求较高，如果学生在学习的时候没有办法完全投入，很容易在学习的过程之中一步错步步错，最后完全迷失方向。因此，教师要带领学生们走出困境，调动学生学习的积极性，主要有以下几项具体措施。
一、改变传统教学模式
数学作为一门难度大、占分比重大且授课时间比较紧张的学科，大多数的老师都会选择传统的方式授课。在数学课堂之上首先进行知识点的讲解，然后列出典型的例题，最后让学生们进行演算并做出分析。这种方式对于教师来说比较简便，但是不容易激发学生的兴趣[][1]。要想改变这种教学模式，教师在授课的时候应当将学生视为课堂的主体，围绕着学生进行课程的开展。例如，在学习新人教版高一数学必修第三章函数的时候，可以利用多媒体将不同的函数呈现出来，最好是能设计出作图的过程，让学生能够对函数有具体形象的认识，而不是局限于干巴巴的数字和图形。在多余的课堂时间或者是课下，也可以让学生自行用电脑体会一下作图的过程，激发学生学习的兴趣，让学生有充分的好奇心，使得他们愿意参与到课堂之上的数学学习中。
二、重视对知识的体系梳理
数学知识有自身的体系，但是教师在授课的过程之中并不像人文学科教师一样重视梳理，这会导致学生在解题的过程之中无法在脑子里面调动出所有相关的知识点，出现漏洞，无法形成严谨的逻辑思维体系。高中数学试题具有高度的综合性，很多试题不是单一地考察一个方面的知识。缺乏体系的掌握，容易在综合性问题上丢失分数。因此，学生往往需要对一个体系的数学知识进行整体上的把握[][2]。
另外，高中的学生数学基础相对较差，利用体系可以方便他们对学习过的数学知识随时进行复习，避免因为遗忘过去的知识点而丧失学习新知识的兴趣。教师通过对数学知识的体系进行梳理，还可以时不时地复习一下过去的知识点，给最后的总复习打下基础。例如，在学习人教版中平面解析几何的时候，可以将相关的几何和代数的知识都融合在一起进行复习，帮助学生进行综合训练。在做训练的时候，也可以根据学生们的错题，对以往的知识点进行延伸复习。
三、因材施教，激发学生的竞争欲
到了高中阶段，学生之间的数学基础和出现了一定程度上的差距，学习的态度也有所不同，对于不同基础的学生，可以采取一些不同的措施。首先，对于某些有难度的知识点。可以要求基础较差的学生只需牢牢地把握住基础的内容，独立解决掉基础或者中等难度的试题；而学有余力的学生，可以进行进一步的探索，攻克难度较大的题。这样的安排，不至于让基础好的学生觉得没有挑战性而失去兴趣成绩止步不前，也不至于让基础差的学生感觉跟不上节奏而失去兴趣放弃学习[][3]。其次，对于不同基础的学生，还可以进行训练题的层次规划，对于不同基础和不同学生的习题进行分层次的安排，为学生布置适合自身发展的训练题。这样，不仅能让学生在数学学习中保持兴趣，还可以激发学生的求胜心，在同学之间竞争着进行学习。最后，老师在教导学生的时候，要注意学生的心理状态。高中生的自尊心较强，不应该对其进行过分的辱骂，打击自尊心，导致其失去学习的兴趣，应当对基础不好、学习态度不端正的学生进行必要的引导。
结语：
对于高中时期的学生，培养数学兴趣尤为重要。教师与学生之间一定要建立良好的互动关系。教师在授课的过程之中，要以学生为中心，转变授课方式，重视学生对数学知识的整体把握，同时，因材施教，对不同的学生采取不同的培养措施，激发学生的兴趣。学生也要正视自身的缺点，补足基础知识，在学习的过程之中，保持积极的学习心态，不懂就问，更好地融入到高中数学课堂之中。
参考文献：
[1]蔡遵义.“臣之所好者，道也；近乎技矣”——信息化背景下中职教学如何走出误区的思考[J].科教文汇（上旬刊）,2018，439(11):110-111.
[2]石明奎.激发学习兴趣 弘扬数学文化——数学文化在高中数学课堂教学中的渗透[J].数学学习与研究,2018(21):94.
[3]沈敏敏.走出误区 走进核心——“计算机应用基础”公开课教学例谈 [J].江苏教育,2018，1231(92):82-82.