胡会文
湖北省汉川市西江乡西江中学 431625
摘要：传统化学教学注重单方面讲授，课堂教学质量不高，学生综合素养难以得到提高。在初中化学中培养学生的实践创新能力，教师需要从多个方向进行拓展，不仅要向学生传授课本知识，更应当在教学中引导学生自主参与化学学习，培养学生的学习兴趣，通过多种方法提高课堂效率，重视学生在教学中的主体地位，从而有效提高化学教学质量。
关键词：初中化学；创新能力；培养
引言
随着社会经济和教育的发展，我们愈加认识到了创新能力培养的重要性，在进行初中化学教学中，怎样提高学生创新能力非常重要，不但符合当前素质教育的要求，也符合社会对于人才的要求。化学作为自然学科的一种，在学生创新能力培养中优势明显，这便要求教师进行初中化学教学的时候必须根据实际情况和需要培养学生创新能力，让其在学好化学的情况下，切实提高其综合素质。
一、从生活中寻找化学素材，激发学习兴趣
化学与我们的生活息息相关，教师可在日常生活中挖掘化学教学资源，激发学生学习兴趣，引导学生思考生活中的化学现象，并且主动提出质疑，通过多种途径分析获取答案，这样才能从根本上提高学生的创新实践能力。例如，在《水的净化》这一课程中，教师可以引导学生观察生活中烧水产生的水垢，进而拓展水垢产生的原因，让学生学会硬水与软水的鉴别方法。通过过滤的小实验演示了净化水的过程，向学生直观展示沉淀和过滤可清除不溶性杂质，但是水中还含有许多可溶解性杂质，例如钙镁化合物，正是这些可溶解性杂质导致了水垢现象。教师可用肥皂水当场演示区分硬水和软水的小实验，并鼓励学生回家后自主开展小实验，让学生明白如何降低水的硬度，合理利用水资源。并且可以分享化学小常识，例如活性炭不仅可以吸附杂质，还可以吸附异味，解决生活中冰箱有异味的问题。在教学的整个过程中，将化学与生活紧密联系，不仅提高学生课堂参与度，也培养了学生逻辑推理能力，促进实践创新能力的发展。
二、注重化学实验，开拓学生思维
实验教学是化学教学的重要阶段。在化学学习的初期阶段，学生第一次接触到复杂而又奇特的实验器材，心情既激动、好奇又不知所措，教师要利用好实验教材，引导学生认真观察和操作化学实验，激起学生学习的积极性，为以后化学学习奠定基础。在保证安全的前提下，教师要鼓励学生敢于实验，不怕出错，才能更好地理解一些化学原理和化学方程式。例如，在教学pH值（酸碱性）时，酸性溶液（pH＜7）遇到试纸会呈现出不同于碱性溶液的颜色，而且随着酸碱度的变化，颜色深浅也会变化。借助这个原理，在教学开始前为学生“变魔术”，在矿泉水中放事先准备的试剂摇晃，为什么“水”遇到“试纸”会变红？再拿一瓶水，为什么遇到试纸会变蓝？通过实验，激起学生的学习热情，同样让学生思考生活中的白醋、食盐、食用碱、白酒遇到试纸会不会变色。巧用化学实验，不仅可以调动学生的课堂学习积极性、掌握现阶段知识，而且可以激发学生对未知知识的好奇心，为培养其创新精神奠定基础。
三、做好良好教学氛围的营造
对于初中阶段的学生来说，只有在轻松、和谐的教学氛围中才能够真正打开思维，才能够积极展开思考，才能够为创新思维能力的提升和发展提供有力的基础和条件。
我们以《酸碱的化学性质》这部分内容的教学为例，教师就可以选择一些生活中常见的酸性水果，例如山楂、酸枣以及柠檬等，通过这种方式，学生心理的畏难情绪会得到有效缓解，然后就能够对于“酸碱”产生一种感性认识，然后教师再继续施加深层次的引导，“生活中还有哪些酸性物质呢？是不是因为含有某些相同的酸性物质，才导致他们的口感相似呢？”有了这一系列的铺垫，学生往往会大胆展开猜想，会更加深入展开对相关知识的探究，最终得出问题的本质。
四、利用化学实验及课后实践提高学生创新能力
化学是一门实验性很强的科目，教师想要提高学生创新能力必须认识到化学实验的重要性，教师必须加强实验教学，适当地改变演示实验，给学生更多动手的机会，让学生在操作的过程中不断地进行思考，认真地观察，真正地做到手脑并用。化学教学时间比较少，教师不可能在课堂上演示每一个实验，学生也不可能有机会操作和观察每一个实验，仅仅依靠课内是不够的，教师可以合理地利用课外时间，教师必须认识到课外实践活动的重要性，鼓励学生改进化学实验装置、开展化学家庭小实验，这样能够将学生创新欲望更好地激发出来，拓宽学生视野，帮助学生延展思维，给学生创新能力提高奠定基础。此外，教师还应该鼓励学生在课外活动的时候，自主地进行问题的探究，找到问题解决的手段，长此以往，学生的创新能力也会有明显的提高。比如，教师在教学“溶解度”这部分内容时，就可以在教学过程中先要求学生展开对“硝酸钾溶解度”的探讨，教师可以引导学生将相同的实验对象放置到不同的环境下，然后要求学生展开观察，同时教师也可以要求学生自由分组，让学生自由分配实验任务，这样学生就能够在实验过程中保持积极的实验学习态度，这对学生实验学习效率的提升有着很好的推动效果。
五、信息技术辅助化学教学，增加教学趣味性
信息技术在现代教学中被广泛应用，可以将信息技术与化学教育有机结合在一起，在课堂中将抽象的化学知识具体呈现在学生眼前，这样会使学生更容易掌握化学知识重难点，提高化学课堂效率。例如，在学习初中化学《燃料的合理利用与开发》中，学生对燃烧产生热量有了一定的了解，由于课堂的局限性，教师无法将燃烧产生的热量直观呈现在学生眼前，这时可以通多媒体教学观看视频，如冶炼金属、发射卫星火箭、做饭等，了解燃料燃烧放出的热量在生活中的用途，并且教师可向学生展示一系列燃料燃烧带来的环境问题，让学生讨论应对策略，激发学生保护环境，合理利用资源的环保意识。通过多媒体教学，将生活中许多抽象的问题，用视频播放的方式，让学生拥有直观体验，这样不仅丰富教学内容，也从根本上提高课堂效率。
六、合理设置问题，体现主体地位
例如在人教版《生活中常见的盐》教学中。化学教师要让学生了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的应用，知道粗盐提纯的步骤，意识到化学与生产和生活的关系，进一步增强学生学习化学知识的信心，树立起为民族振兴和社会发展的学习志向。因此，化学教师可以提问学生：“在日常生活中的盐通常为食盐，而化学中的盐是指一类组成里含有金属离子和酸根离子的化合物，比如氯化钠，那么氯化钠的组成用途和分布都包括哪些呢？”从而让学生根据问题去自主进行探索和发现，使学生知道氯化钠可以作为化工原料、调味品、生理盐水、防止食物腐败等多种用途，主要分布在海水、盐湖水中。从而让学生在对问题解决的过程中，无形之中发展了自身的创新思维能力，此时化学教师引导学生写出粗盐提纯的步骤，有助于增强学生对所学知识的深刻理解与记忆。
结束语
培养学生的创新实践能力需要从多方面改善教学策略，优化教学资源。教学过程要以学生为主，让学生有机会参与化学实验，同时将学习与生活紧密相连，增加学习兴趣，培养学生的综合实践能力。教师可以在教学中通过多种方法改善教学策略，提高化学课堂效率，进而全面提高学生核心素养。。
参考文献
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