贺晓喻
四川省内江市第十三小学校 四川内江 641000
摘要：数学学习对学生逻辑思维、抽象思维等能力的要求较高，而对学生数学学习成果具有重要决定性的能力之一就是抽象逻辑思维能力，针对学生的这一数学能力进行培养，能够帮助学生顺利连接初中数学学习，为学生当下学习和未来初中阶段学习都能够提供有利条件。
关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；培养方法
小学生对未知事物的好奇心及探索欲望十分强烈，而此时教师就可以抓住学生这一身心特征及发展规律，进而对学生思维能力加以培养，此时必然能够达到良好的培养效果，可以说这一阶段对学生思维能力培养属于关键时期。数学学科教学的开展，不仅能够帮助学生对数学理论知识加以良好掌握，同时也能够在课堂教学中通过引导来培养学生逻辑推理思维，实现学生探索能力及独立思考能力有效锻炼的同时，强化学生数学思想。基于此，教师在数学课堂教学开展时，应对学生逻辑推理能力培养予以高度重视。
一、启发式提问、培养思维能力
在学生思考一些数学问题的过程中，其认知过程往往有感性认知和理性认知这两个阶段，只有学生从感性角度及理性角度认知知识的情况下，才能切实掌握并深刻记忆知识[1]。启发式提问的方式，对学生思维的启发十分有利，通过教师教学过程适当启发式提问教学方式的应用，能更好的引导学生学习、分析、探索、认知知识。所以小学高年级数学教学开展时，为确保学生逻辑思维能力得以有效培养，教师应注重启发式提问方式的应用。
例如：在教学“正比例及反比例”相关知识时，教师可选择明确问题启发式的教学方式，把逻辑思维重要性充分体现出来，如小红想找小明玩，小红从自己的家出发，以120m/min的速度向小明家走去，一共走了12min，在小红从小明家返回自己家中时，以110m/min的速度走，计算一下小红回家需要几分钟就能走到家呢？在本题目中，一定的思维切入点是小红家及小明家路程，简单来说题意就是一样的往返路程，但使用了不同的时间，主要学生能对这一解题关键点加以明确，问题的结果即可迎刃而解。解题教学时，需要教师注意的是，启发式提问应以：小红家及小明家路程是否是定值这一内容为主，之后引导学生思考能不能以路程相同这一点为依据，把比例方程列出来？基于教师自身引导作用的发挥，有效提升学生思维能力。
二、体验式教学、挖掘思维潜质
思维的联系及培养是逻辑推理核心所在，在学生主动探究及猜想习惯得以有效养成的情况下，学生逻辑思维推理能力才能得以逐步提高，对此，在小学数学课堂教学开展时，教师可对数学情景创设方式加以应用，借助此种体验式教学对学生的主动思考及主动探究进行引导，促使学生自主学习兴趣得以有效激发，帮助学生在对已知事物加以学习及了解的基础上，将解决方式或者事件结论推断出来。
例如：围绕“圆的周长”这一知识内容进行教学的过程中，对比学生以往学习过的四边形知识来说，圆形与其具有一定差别存在，此时教学的难点就是怎样帮助学生对圆形直径及周长间的关系加以理解[2]。对此，教师就可对体验式教学方式加以应用，情景创设时，教师可选择两只乌龟爬行比赛的情景，一只乌龟爬行会沿圆周方向，而另一只乌龟爬行则沿边长等于圆直径的正方形边框，借助这一情境引导学生判断最先回到起点的是哪一只小乌龟。在学生的猜测方向不一致时，就需要教师引导学生思考并分析圆直径及周长关系，这一过程教师可将圆形纸片展示给学生，并在课堂上进行测量和比较纸片的周长和直径，帮助学生对直径和周长数量关系进行了解。
三、递进式教学、促进思维推理
因数学知识存在的逻辑性及抽象性特征较强，所以在学生接触数学知识之初、学习难度往往较大，对此，在教师对教学加以设计的过程中、应对逐层递进原则加以遵循，确保学生对知识的理解难度得以逐步降低，尽可能地帮助学生以循序渐进的方式理解知识，在此基础上，促使学生将属于自己的独特知识体系及认知方式良好构建起来，继而达到学生逻辑推理能力逐步且有效培养的目的。
例如：针对“常见的数量关系”相关知识内容进行教学时，一旦教师直接立足数量关系原理为切入点、向学生介绍教学内容，此时考虑到学生目前知识思考体系来说，学生并不能对教师所讲原理进行良好理解。对此，教师就可借助由浅入深的递进方式讲解知识点，立足最简单的实践对学生的自主探究及基本数学推理加以引导，此时教师可对教材例题加以选用，让学生借助小组合作探讨方式进行学习、把教材例题中自身发现的数量关系找出来，之后通过学生之间的共同交流及沟通等互动方式，帮助整体学生对思维碰撞加以体验，进而促使学生能够获得多样化解决方式，在此基础上，教师再讲解知识点及原理，此时教学效果必然会事半功倍，这一方式能够对学生逻辑推理能力加以锻炼，同时学生数学学习兴趣也能够得到良好的激发。
结束语：
小学生通过一段时间的知识学习及教师引导帮助等，会初步具备知识学习和知识获取等能力，此时借助数学对学生抽象逻辑思维能力有效培养，能够进一步强化学生知识应用和数学综合等能力。
参考文献：
[1]陈刚.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].考试周刊,2020(54):61-62.
[2]马志玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略探讨[J].数学学习与研究,2020(12):122-123.